趙君

在英語教學(xué)中，令學(xué)生感到最枯燥乏味的莫過于記憶單詞了。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對單詞教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾點方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)單詞的興趣，打消畏懼心理

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。如何使學(xué)生對學(xué)單詞產(chǎn)生興趣呢？以下方法很有效果。

1.設(shè)“單詞記憶大擂臺”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

巧設(shè)擂臺，使學(xué)生爭學(xué)，樂學(xué)。平時將全班分成A、B、C、D四個大組，每到學(xué)單詞時，就讓四個組展開競爭比賽。每一輪比賽，獲勝組加5分。比賽結(jié)束時，哪個組得分多就發(fā)流動小紅旗，下次比賽再競爭。比賽方法有單詞接龍、英漢互譯、單詞搶答、根據(jù)動作表情猜單詞等。提前給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時間，比賽時學(xué)生個個精神飽滿，全神貫注，爭先恐后，唇槍舌戰(zhàn)。得不到紅旗的組，不甘落后，暗下決心再爭高低。這樣，不僅完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還極大地激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體、實物、模型、動作、表演、表情、簡筆畫等教學(xué)單詞，既形象又直觀。初中學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解。初中英語課本中有大量表示實物的詞匯，從學(xué)習(xí)外語的角度來看，使用直觀的手段解釋詞義可以使單詞直接與實物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

畫畫是學(xué)生感興趣的事。教師向?qū)W生出示課前畫好的圖或在黑板上畫簡筆畫，能很快提高學(xué)生的興趣。他們會認(rèn)真聽課，積極思考，踴躍發(fā)言。例如：教單詞bed，在黑板上畫一簡筆畫，然后問：“Whats this？”學(xué)生會用漢語回答：“床?！惫P者就用英語說：“bed.”然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀幾遍，就會記住這一單詞了。

利用多媒體結(jié)合實物效果更佳。例如：在教學(xué)人體部位時，利用多媒體在屏幕上展示一個卡通人物，然后用英語教給學(xué)生各個部位的名稱，反復(fù)操練。學(xué)生興趣盎然，學(xué)得快記得牢。然后讓學(xué)生之間指著自己的身體部位練習(xí)各部位的英語表達(dá)及拼讀，或者用英語互猜對方的身體部位。接著幾個學(xué)生到臺前表演，他們有的指著自己的身體某個部位讓臺下某個學(xué)生用英語搶答，有的是臺下學(xué)生用英語說出一個部位，表演的學(xué)生快速準(zhǔn)確地指出這個部位。整個課堂異?；钴S，熱鬧而有序，群情激昂，學(xué)生爭先恐后地表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲起來后，有好多紛繁復(fù)雜的單詞，學(xué)生竟然不費吹灰之力，在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)會了。還有的學(xué)生對于課本上沒有出現(xiàn)的有關(guān)身體部位的單詞很好奇，通過查字典的方式學(xué)會了，并且還教給別的同學(xué)，真是取得了事半功倍的效果。

教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生提前自制教學(xué)用品和圖片。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動手繪畫的能力，又能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞，并且在操練過程中，學(xué)生利用自己制作的教具會感覺更自豪，并對單詞記憶深刻。

例如：在學(xué)習(xí)clothes時，學(xué)生把要學(xué)的各類衣服畫在紙上，并且給衣服涂上各種顏色。課堂展現(xiàn)的時候真是令人驚喜，學(xué)生設(shè)計的衣服大方美觀、色彩豐富。這樣既展現(xiàn)了他們的藝術(shù)天賦，又豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，真正做到了寓教于樂，使學(xué)生體會到了成功，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、記憶英語單詞的方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)興趣的同時，還要教給學(xué)生有效的記憶方法。

1.聯(lián)想法

利用聯(lián)想思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，寫出同類題材的相關(guān)內(nèi)容。如：學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這個單元時，筆者是這樣將這些生詞聯(lián)系在一起的：

Whats the matter？ I have a cold. I have a fever. I have a headache. I have a sore throat. 將感冒引起的一系列癥狀連串在一起學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的歸納能力。

再如：“看”有see， look， look at， watch， read的多種英語表達(dá)，但它們在用法上有區(qū)別。look 只是“看”，強調(diào)“看”的動作，不一定看見，也不帶賓語；look at 是“看.......”也是“看”的動作，但必須帶賓語；而see 是“看見”，強調(diào)“看”的結(jié)果；watch是“注視，觀看”常用于“看電視，看比賽”等；read 多指“看書，看報”等。這時可以給學(xué)生舉些例子：

（1）Im looking， but I cant see anything.（我在看，但我什么也看不見。）

（2）Please look at the blackboard！（請看黑板。）

（3）My father likes reading newspapers and my mother likes watching TV.（我爸爸喜歡看報紙而我媽媽喜歡看電視。）

通過對比，學(xué)生既掌握了寫法，又區(qū)別了用法，擴大了詞匯量。

2.對比法

對于有些英語單詞，利用對比記憶的方法更容易讓學(xué)生加深印象。

例如：學(xué)生在使用單詞here ，there 時，往往容易混淆，筆者就問學(xué)生：“這兒和那兒哪個距離近？”學(xué)生回答：“這兒距離近”。學(xué)生馬上意識到字母少的單詞here是“這兒”，字母多的單字there是“那兒”。

當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)許多有效的教學(xué)方法，使課堂變得氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)。教師還應(yīng)不斷探索，改變舊的教學(xué)觀念，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。