隋海波

葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！币簿褪钦f，教師在傳授知識的同時，如果能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的目的。這一點對于初一學(xué)生尤其重要，因為對他們而言，歷史是一門新的學(xué)科，如何學(xué)、怎樣學(xué)，他們一竅不通。如果不能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會影響到他們整個初中階段的歷史學(xué)習(xí)。下面，筆者就初一歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力

從某種程度上說，合作是成功的一半。一個喜歡合作的學(xué)生，他的發(fā)展空間會更大，成功的幾率也會更大，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)學(xué)會開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作的關(guān)鍵是如何分組，科學(xué)、合理的分組既可以優(yōu)化組合、最大程度地挖掘和調(diào)動成員的學(xué)習(xí)積極性，又可使組與組之間的不平衡減少到最低，所以教師在分組時可以采用“聘用制”：

先將班級學(xué)生分成A、B、C、D四個等級，每個等級包含10～12名學(xué)生，分別標(biāo)注A1A2A3……A12，B1B2B3……B12，C1C2C3……C12，D1D2D3……D12，選聘時，D級同學(xué)中級別最低的可優(yōu)先從A級同學(xué)中選擇，以此類推，C級選B級，一旦被選中，A、B兩類同學(xué)將無條件接受，并全面負(fù)責(zé)C、D兩類同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)。

A、B、C、D四類學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，上課時每組的四個同學(xué)圍坐在一起，A同學(xué)全面負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)工作，解答小組內(nèi)的所有疑難問題，考評小組成員的學(xué)習(xí)，重點幫助D類學(xué)生的學(xué)習(xí)；B類學(xué)生的工作是協(xié)助A同學(xué)搞好本小組的學(xué)習(xí)，督促C同學(xué)的學(xué)習(xí)；每天由A同學(xué)給小組成員布置一個歷史作業(yè)，當(dāng)天督促檢查，留好記錄，以備教師下節(jié)課抽查。

既然是聘用制，那么選聘就是雙向的，學(xué)習(xí)小組也是動態(tài)的。所以，可以將選聘分成三步走：第一步，先是組員選組長，在這一階段，如果組員不能聽從組長的管理，那在第二階段的選聘時將面臨失聘或被解聘的危險，組員的優(yōu)先選擇權(quán)就會被取消；第二步是組長選組員，在這個階段，組長可以根據(jù)第一階段本組內(nèi)組員和其他小組組員的表現(xiàn)，決定自己的選聘對象；第三步是組員競聘組長，如果組員在前二個階段全面超越組長，那么就完全可以取而代之。

由于這三個階段前后呼應(yīng)，緊密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三部曲，幾乎所有的學(xué)生都既有壓力又有動力，都爭先恐后地學(xué)習(xí)。通過一段時間，基礎(chǔ)差的學(xué)生在成績好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，能較快地將本節(jié)知識體系構(gòu)建出來，這樣就大大提高了課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)案自主探究的習(xí)慣

每節(jié)課前，筆者都提前把編好的學(xué)案以組為單位下發(fā)。先指導(dǎo)組長學(xué)會如何使用學(xué)案、如何將學(xué)案粘貼在每一課的前面、如何標(biāo)注知識點；然后由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員將學(xué)案中涉及到的問題在書中用不同顏色的筆標(biāo)記出來（問題用藍(lán)、黑色筆標(biāo)記，答案用紅色筆標(biāo)示），但不可填寫在學(xué)案上；接著記憶相關(guān)問題，有疑問的地方寫在學(xué)案的備注中，并提交組長集中解答；再有問題，等上課時提交教師解疑答惑。通過學(xué)期初一個月的時間，學(xué)生這一習(xí)慣基本養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力普遍提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人素質(zhì)的評價。從另一個方面看，一個能夠認(rèn)真對待書寫的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他事情。因此，重視并及早提出對學(xué)生書寫規(guī)范方面的要求，不僅能提高學(xué)生書寫質(zhì)量，使其得到眾多良好評價，而且能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者在平日檢測中一直堅持給學(xué)生打卷面分，每份試卷都設(shè)定5分卷面分，書寫好的最多得5分，而書寫差的則視情況打分，最多相差5分，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有促進(jìn)作用的。

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使其觀察、思索、推理、想象，并能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?，F(xiàn)在的歷史教材可以說是圖文并茂，教師如能在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力上多下功夫，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)將起到意想不到的作用。所以，在平日的教學(xué)中，筆者一直比較注重利用課本的插圖。如：講到“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時，就引導(dǎo)學(xué)生看課本中關(guān)于“北京人”“山頂洞人”和“現(xiàn)代人”的圖片，讓他們通過圖片找出他們之間的差異，然后對照課本中的文字，看看自己的結(jié)論與書上列舉的有什么不同。通過比對，自然而然地加深了學(xué)生的印象。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是使學(xué)生終身受益的教育，也是新課程實施的根本。當(dāng)然，教師在歷史教育教學(xué)中，既要突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的束縛，又不能完全丟掉傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的精華。找到傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代教育方式的最佳結(jié)合點，使之發(fā)揮最大效能，是每個教育工作者需要思考的問題。