彭萍

英語新課程標準對小學英語“讀”的能力目標作了明確的規(guī)定。一級目標為：能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標為：能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡所表達的簡短信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。一級目標是兒童識字最基本的目標，通過教師精心細致的課堂組織，配以具體形象的圖片，學生基本上都能達到。二級目標要求學生能夠看懂、讀出相對枯燥的單詞和句子，這就要求學生具有一定水平的認讀能力。因此，認讀能力是學習英語最基本，也是最重要的必要條件之一。綜觀現(xiàn)實的教學情況及學生的學習效果，學生的認讀能力和新課程標準規(guī)定的要求相差甚遠。那么，如何培養(yǎng)學生的認讀能力呢？

一、注重多樣示范，培養(yǎng)學生模仿能力

首先，教師進行夸張的無聲范讀，使學生的注意力充分集中到教師的嘴形上。如在教授mouth時，教師可以夸張地張大嘴巴，從而突出ou的發(fā)音，學生則在仔細觀察教師的嘴形，那么學生對ou的發(fā)音就會有較準確的把握。其次，教師做輕聲的范讀，讓學生對語音更進一步地感受。最后，教師大聲地讀出單詞。教師可以根據(jù)單詞的特點加入不同的語氣和感情色彩，比如在教授tiger 和lion時，聲音可以渾厚一點，顯示老虎和獅子的威猛。而在教授baby brother 或者baby sister時，語氣可以親切一些，表達對小嬰兒的喜愛。再加上豐富的臉部表情和肢體語言，學生就會加深對所學單詞的印象。

二、注重單位的呈現(xiàn)，提高認讀的興趣

筆者聽過很多的公開課，大部分教師都能設(shè)計豐富多彩的課堂，通過歌唱、游戲、肢體語言、猜謎、畫畫、聽動物聲音等來進行非常有效的新詞導入，但往往忽略了單詞的呈現(xiàn)。一些教師只是出示小學英語單詞表（PEP）配套的教學卡片的正面進行跟讀、操練，一節(jié)課下來幾乎沒有把卡片反過來讓學生進行認讀，也有的教師一節(jié)課下來一個板書也沒有，有些使用多媒體方式進行呈現(xiàn)，畫面一閃而過，學生很難留下記憶。種種現(xiàn)象使學生對于單詞的拼寫難以引起足夠的注意，也就很難建立音、形、義的關(guān)系。

單詞呈現(xiàn)時間雖然短暫，如果能進行有效地呈現(xiàn)，將會收到事半功倍的效果。教授單詞時，教師在做充分的引導和鋪墊后，首先應該先出示整個單詞，然后是圖片，以便幫助學生理解所學內(nèi)容。接著，在進行一系列的跟讀和操練后，拿掉卡片，根據(jù)單詞的讀音在黑板上進行四線三格的板書，邊板書邊拼讀單詞，并且用醒目的彩色粉筆書寫主要應掌握發(fā)音的字母，其他字母用白色。不同年級標出不同類別的字母。根據(jù)先輔音后元音的原則，對于三年級學生重點標出輔音字母，四年級標出元音字母，五、六年級則是常用的字母組合，當然對于同一課時出現(xiàn)的相同發(fā)音規(guī)律的字母或字母組合可以進行靈活標注。比如：三年級教授動物單詞時顏色字母如下：（下劃線字母表示顏色粉筆書寫的字母）rabbit和cat， duck和dog ，其他單詞可以不用顏色標出以強調(diào)t， d的發(fā)音。在另外一節(jié)教授動物單詞課時，可以這樣來板書：panda和 pig， bird和bear，以強調(diào)p，b的發(fā)音。日積月累，三年級的學生基本上都能掌握輔音字母的發(fā)音。四年級的學習雖然是以元音字母為主，但針對特定課時的單詞特點可以靈活板書。如在教授“衣服”這一課時，就可以這樣板書以強調(diào)ir的發(fā)音：T-shirt——skirt——shirt 。當然我們也可以在黑板的某一角落輔助板書與新授單詞具有同樣發(fā)音規(guī)則的已學單詞，來幫助學生歸納總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)則。如在教wear時，可以板書bear， pear，這樣可以通過視覺上的刺激幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，以舊知帶新知，不但復習了單詞，同時又減輕了學習負擔，可謂一舉多得。

三、及時復習單詞，鞏固認讀成效

心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘是先快后慢的，最初遺忘的速度特別快，以后逐漸減慢，所以對于剛接觸的單詞要進行及時的復習。另外，復習的時間可以安排得先密后疏，時間間隔短，次數(shù)變多。因此，對于新學的單詞要反復鞏固認讀。筆者一般以單元為對象，以大組為單位，在上課的前2～3分鐘利用卡片以搶答、必答形式進行復習，最后評出獲勝的大組，給予一定的獎勵。具體如下：先朗讀卡片的正反面，教師對于有些不規(guī)范發(fā)音進行糾正，接著卡片反過來露出首字母讓學生進行搶讀，然后卡片正過來，遮住單詞，讓學生看圖搶說單詞，最后看單詞每組輪流指定一學生進行中英文翻譯。這種方法雖然單調(diào)，但通過競賽的方式充分集中學生的注意力，調(diào)動其積極性，反復認讀單詞，收到了不錯的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒?！奔訌娦W低年級學生的認讀教學是一項長期的工作。教師應該充分正視現(xiàn)實中存在的問題，在教學中持之以恒，嚴格要求學生，不斷強化學生的認讀能力，以提高其自主學習能力，為學生將來更高層的學習打下堅實的基礎(chǔ)。