劉凌峰

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投資力度，各學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改善，絕大多數(shù)學(xué)校建立起多媒體教室，為運(yùn)用影像資料教學(xué)和提高教學(xué)效率提供了有利條件。伴隨著各級(jí)教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的進(jìn)行，多媒體、影像資料也有了用武之地?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合外出聽(tīng)課見(jiàn)聞和自身教學(xué)實(shí)際，針對(duì)歷史教學(xué)中影像資料的運(yùn)用談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)中運(yùn)用影像資料的利與弊

歷史是一門(mén)綜合性的社會(huì)學(xué)科，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法像物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科那樣可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或操作實(shí)驗(yàn)去觀察、去體驗(yàn)，更不能還原、重現(xiàn)，也不可能復(fù)制。歷史只能借助前人記錄下來(lái)的歷史資料、遺留下來(lái)的文物古跡去推理、分析、認(rèn)識(shí)。這對(duì)于一個(gè)初涉史學(xué)的初中生無(wú)疑是一大難題。影像資料的運(yùn)用不僅可以幫助解決這一難題，而且可以改變過(guò)去僅靠一本書(shū)、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)狀況。又因?yàn)橛跋褓Y料集藝術(shù)、科技于一體，圖文結(jié)合，聲情并茂，視聽(tīng)兼顧，富有感染力，所以影視資料被大多數(shù)人所認(rèn)可、喜愛(ài)，擔(dān)任起“社會(huì)的家庭教師”（別林斯基語(yǔ)）的職務(wù)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

歷史題材的影像作品雖是以某一國(guó)家、地區(qū)或某一朝代的歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，以某些歷史人物為原型來(lái)編排拍攝的，但在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)加工，摻雜了某些政治因素、商業(yè)因素、編導(dǎo)個(gè)人的文化素養(yǎng)因素等，難免出現(xiàn)失真之處。也就是說(shuō)，影像作品不等同于史學(xué)家的歷史的、辯證的歷史敘述。因此，教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用影像資料時(shí)，一定要慎重地選擇那些真實(shí)度高、趣味性強(qiáng)、富有針對(duì)性的影視資料來(lái)輔助教學(xué)。

二、如何運(yùn)用影像資料進(jìn)行教學(xué)

1.端正態(tài)度

在運(yùn)用影像資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要本著既不力挺也不排斥的態(tài)度，適時(shí)、適地、適量地運(yùn)用。前幾年，筆者曾去縣城一中學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。某教師在講到林則徐銷(xiāo)煙時(shí)，放映《林則徐》片段長(zhǎng)達(dá)6分多鐘，最初學(xué)生看得還算認(rèn)真，到后來(lái)注意力不再那么集中，有的在小聲議論著什么，有的東張西望，有的抓耳撓腮。我們可以想象播放該資料的教學(xué)效果如何。造成這狀況的原因何在？顯然，教師在放映之前沒(méi)有給學(xué)生下達(dá)“任務(wù)”，放映中也沒(méi)有任何解說(shuō)，學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，看得云里霧里。相反，一味排斥影像資料，歷史教學(xué)就會(huì)缺乏趣味性和直觀性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也不會(huì)活躍。

2.積極發(fā)掘影像資料，建立影像資料庫(kù)

一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流、積極向上又有責(zé)任心的歷史教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大力發(fā)掘影像資料并認(rèn)真篩選，確保資料的真實(shí)性和可靠性，及時(shí)有效地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，并負(fù)責(zé)將其放入學(xué)校的資料庫(kù)中，以備其他教師使用。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生

由于影像資料存在或多或少的失真甚至錯(cuò)誤的地方，因此在運(yùn)用影像資料進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把影像資料與教材中的歷史結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行比對(duì)、分析，從而培養(yǎng)學(xué)生正視影像資料，正確解讀影像資料，從影像資料中提取有效歷史信息的能力。

三、運(yùn)用影像資料教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如：教師在教“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，可以放映影像資料《虎門(mén)銷(xiāo)煙》片段：大大小小的船只在飄洋過(guò)海，濃煙滾滾。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)：這些船只是運(yùn)什么的？眾人在燒什么？學(xué)習(xí)興趣隨好奇、疑問(wèn)誕生了。

2.活躍課堂氣氛

對(duì)于近代文化部分，學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味。因此，在學(xué)習(xí)“社會(huì)習(xí)俗”一目時(shí)，教師可放映《辛亥革命》或《阿Q正傳》中“剪辮子”的片段，讓學(xué)生在詼諧幽默中輕松接受知識(shí)。

3.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

中國(guó)近代史是中華民族的一部恥辱史，也是一部抗?fàn)幨?。此段歷史最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如：學(xué)習(xí)“南京大屠殺”一目時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“30萬(wàn)”是一個(gè)龐大但冰冷的數(shù)字，很難激起學(xué)生對(duì)日本侵略者的痛恨。放映《南京大屠殺》《屠城血證》片段之后，學(xué)生的表情、動(dòng)作發(fā)生了巨變，或咬牙，或攥拳，或流淚，個(gè)個(gè)義憤填膺。此時(shí)正是教師培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和民族責(zé)任感的最佳時(shí)機(jī)。

4.提高學(xué)生從資料中提取正確歷史信息的能力

學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線很是頭痛，對(duì)長(zhǎng)征精神更是不能理解。為此，教師可放映電視劇《長(zhǎng)征》中的飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地3個(gè)片段，并輔以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)長(zhǎng)征精神，牢記長(zhǎng)征路線圖。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憶苦思甜教育，收到“一箭多雕”的效果。

總之，合理利用影像資料輔助教學(xué)，努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量是我們的一致追求。