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激揚(yáng)生命的生本教育

2013-04-29 18:36:14張翠蘭
新課程·下旬 2013年6期
關(guān)鍵詞:健康教育

張翠蘭

摘 要:教育是什么?教育是讓每一位學(xué)生健康快樂(lè)幸福地成長(zhǎng);教育是讓每一位學(xué)生充分挖掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教育的宗旨是打造出一個(gè)個(gè)人格健全、心理健康、充滿活力、充滿創(chuàng)造力的真正意義上的人。也就是說(shuō)教育要能夠激揚(yáng)學(xué)生的生命,使學(xué)生充滿著幸福感和成就感,感受到生活的美好和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞:教育;健康;激揚(yáng)

在當(dāng)前縱觀我們的教育,尤其是農(nóng)村教育,存在著太多的弊端。師生都在應(yīng)試教育這種高壓棒下沉重疲憊地運(yùn)轉(zhuǎn)。我作為一名教育工作者,深切地感受到這種教育過(guò)時(shí)落伍,與時(shí)代社會(huì)的發(fā)展格格不入。作為教師我們?nèi)绾螐淖陨沓霭l(fā),尋找一種良好的教育,讓師生一起健康幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。生本教育就是這樣一種神奇的教育,下面我粗淺地談?wù)勆窘逃诔踔杏⒄Z(yǔ)課上的運(yùn)用。

一、徹底改變教學(xué)方法教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)觀念桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí),一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō),學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如,老師教單詞和短語(yǔ),詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言等。老師滔滔地講,學(xué)生默默地聽(tīng),認(rèn)真地記筆記,學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講,機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。課堂成了老師展示自己口才和才能的舞臺(tái),而我們學(xué)習(xí)的主人學(xué)生成為觀摩者。這種現(xiàn)狀需要徹底改變,把課堂還給學(xué)生,把教堂變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生的巨大能量充分釋放。學(xué)生是課堂的主人。課堂是展示學(xué)生信息儲(chǔ)存的地方,是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果和思考的地方。只有把教堂變?yōu)閷W(xué)堂時(shí),課堂才是生動(dòng)的、生活的、生成的、生態(tài)的和生命的。其關(guān)鍵理念就是高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師的作用和價(jià)值,體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅是教育方法的轉(zhuǎn)變,更是教育觀念的深刻變革。作為教育工作者,要順應(yīng)時(shí)代社會(huì)潮流,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,改變桎梏學(xué)生思維行動(dòng)的教學(xué)方法,尤其要變革我們的教育理念。我們所做的一切全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過(guò)程的必然性,就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力,原來(lái)是學(xué)生自己,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。特別是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),他們有了興趣就能克服困難,全神貫注地積極思維,就能發(fā)現(xiàn)自己潛在的學(xué)好這門學(xué)科的能力和信心。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先,在英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)物教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)、電教手段以及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)等都是可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。例如,在教授詞匯時(shí),我總是有意識(shí)地利用一些相關(guān)的實(shí)物,如,蘋果、香蕉、橘子、尺子、手表等。通過(guò)這些實(shí)物,讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)的欲望,這樣就引起了學(xué)生的求知欲和興趣。然后,教師可一邊示范一邊講解。由此學(xué)到的知識(shí)就能記得牢固。實(shí)物教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。電教也是一種較好的教學(xué)手段,當(dāng)學(xué)生看到電視屏幕上的圖像或投影上的彩色圖片,聽(tīng)到錄音機(jī)里準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀時(shí),學(xué)生的注意力馬上會(huì)被吸引到這些圖片和聲音上來(lái),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、電教片而言,多媒體教學(xué)是目前最先進(jìn)的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)融圖、文、聲為一體,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng),充滿著樂(lè)趣??傊處煈?yīng)充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),多選擇一些趣味性較強(qiáng)的材料,讓學(xué)生在語(yǔ)言理解中體會(huì)樂(lè)趣,消除學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到既緊張又有趣,既輕松又愉快,既學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí),又創(chuàng)造了一種文化氛圍。這也是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要手段。

三、以生命為載體,激揚(yáng)生命,激活潛能

作為生命,人總是經(jīng)歷由知之不多到知之甚多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的生長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教育者的責(zé)任,就是去點(diǎn)燃,去發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力。一旦把動(dòng)力激發(fā)出來(lái),把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),潛能就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡,學(xué)習(xí)者就會(huì)樂(lè)在其中。

我們都有這樣的體會(huì):一旦對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣,再苦再累都會(huì)深入其中,樂(lè)此不疲。長(zhǎng)期以來(lái),我們的教育總是在重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。學(xué)生被看成白紙,老師畫什么,他就是什么;學(xué)生被當(dāng)成水桶,老師灌什么,他就裝什么;學(xué)生有時(shí)還被比喻成橡皮泥,老師怎么捏,他就成什么樣兒——在這些學(xué)生觀中,學(xué)生都沒(méi)有被看成是真正的生命體來(lái)對(duì)待,當(dāng)學(xué)生的生命被漠視進(jìn)而被壓制時(shí),學(xué)生就表現(xiàn)出種種不滿或厭學(xué)。

真正的教育是把“人”當(dāng)做“激揚(yáng)人”的教育。創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生充分地、自主地發(fā)展,學(xué)生的潛能一旦被挖掘,其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出。生命的神奇也不斷展現(xiàn),讓人嘆為觀止。

總之,我們要改變以往以師為本的教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)。將學(xué)習(xí)真正地、徹底地交給學(xué)生,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,信心高漲,在興趣盎然的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,讓學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)掘和運(yùn)用,從而形成高質(zhì)、高效、生動(dòng)、快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機(jī)制,實(shí)現(xiàn)激揚(yáng)生命的生本教育。

參考文獻(xiàn):

張曉晴.教育激揚(yáng)生命:再論教育走向生本[J].中國(guó)校外教育,2009.

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