張瑋瑋

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。說明了職校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的幾點問題，著重闡述如何對職業(yè)學(xué)校學(xué)生組織實施就業(yè)指導(dǎo)教育，同時對就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：職校；就業(yè)指導(dǎo)；工作

一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視不夠

職業(yè)學(xué)校學(xué)生很多為初中畢業(yè)考入，在進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域之前，從未接觸過職業(yè)教育，剛脫離中學(xué)時代的他們對職業(yè)二字毫無概念，對自己的職業(yè)發(fā)展更是一片茫然。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，部分職業(yè)學(xué)校只是在開學(xué)時候給學(xué)生介紹下職業(yè)情況與形式，但是當(dāng)時的形式與幾年后的就業(yè)形式可能大相徑庭，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作只字不提，經(jīng)過幾年的專業(yè)知識教育后，在學(xué)生即將畢業(yè)時，召集學(xué)生給他們簡單地開一兩次會議，草草了事。對于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校則徹底放掉，不再過問，沒有與之配套的跟蹤服務(wù)與管理。學(xué)生就業(yè)后，無法正確認(rèn)識自身的工作，產(chǎn)生很多不良情緒，就業(yè)穩(wěn)定率較低。

2.教育結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較空泛，對各專業(yè)的職業(yè)方向把握不夠準(zhǔn)確，在指導(dǎo)過程中沒有針對性，沒有完整的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。學(xué)校根據(jù)自身的需要，開展一些就業(yè)指導(dǎo)活動，隨意性較強。同時，就業(yè)指導(dǎo)教隊伍缺乏，學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師都是“半路出家”，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。招生就業(yè)部門作為一個引進(jìn)學(xué)生與最終送走學(xué)生的部門，缺乏學(xué)科理論和工作實踐，對國家的政策、法律沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，多是憑借自身的工作經(jīng)驗和社會閱歷，結(jié)合教學(xué)實際給學(xué)生講解，這些都影響了就業(yè)指導(dǎo)教育的科學(xué)性和實效性。

二、對職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出幾點建議

1.保證就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量、注重實效

職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡小，畢業(yè)時在18～20歲左右，在經(jīng)歷一年的實習(xí)后，對本專業(yè)的就業(yè)形勢以及國家的就業(yè)政策法規(guī)了解很少。學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時候可著重加強學(xué)生對這方面知識的了解與掌握，同時教會學(xué)生一些基本的求職面試技巧以及求職權(quán)益的保護(hù)和適應(yīng)職場的能力。就業(yè)指導(dǎo)課程可由學(xué)校的德育教研室與招生就業(yè)部門共同落實實施，德育教研室側(cè)重對就業(yè)理念、態(tài)度等理論知識的教育，招生就業(yè)部門可結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，著重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)素養(yǎng)、求職技能等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的求職競爭能力。

2.拓展指導(dǎo)形式，加強實踐引導(dǎo)作用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式和方法，應(yīng)具有針對性和時效性。在教學(xué)中，可以收集擇業(yè)的典型案例，特別是本校學(xué)生的就業(yè)案例，包括成功的和失敗的。可通過案例展示，增強教學(xué)效果，通過組織各種主題活動，訓(xùn)練學(xué)生各方面的擇業(yè)技巧等。亦可通過模擬求職等方式，幫助學(xué)生獲得求職體驗。同時，還應(yīng)增強學(xué)生對就業(yè)風(fēng)險的認(rèn)識。通過加強風(fēng)險意識教育，提高學(xué)生在就業(yè)過程中面對挫折的勇氣和信心。

3.建立復(fù)合多元化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)不斷予以豐富，實現(xiàn)人人參與的局面，如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、德育教師、就業(yè)工作部門的教師等。輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)隊伍的重要組成部分，日常和學(xué)生的接觸比較多，可以充分接近學(xué)生并且掌握學(xué)生就業(yè)的最新動態(tài)，可以更好地對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，確立每個階段的努力目標(biāo)和付諸實踐的具體措施。專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢在于其對所屬專業(yè)認(rèn)識較為全面，能夠清晰地把握該專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)層次和所需理論的深度和廣度，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強的針對性和說服力，而且利用專業(yè)知識教學(xué)的過程中，可以開展全程、連續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的、合理的設(shè)計并實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而德育教師可以對學(xué)生的求職理想、求職道德、價值理念予以引導(dǎo)、修正，為學(xué)生在人生規(guī)劃中指明總體方向。就業(yè)工作部門教師對社會的就業(yè)形勢的準(zhǔn)確把握，時效性突出，在求職面試的指導(dǎo)上效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜，柯玲.“立體多面”職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程效果評價體系的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2011（9）：35-36.

[2]李耘.對加強中職學(xué)生職業(yè)道德教育的思考.南昌高專學(xué)報，2012（1）：143-144.

[3]韋美萍，羅炫兆.新形勢下中職生就業(yè)指導(dǎo)教育的著重點及對策[J].沿海企業(yè)與科技，2012（02）.