吳永強(qiáng)

摘 要：初中階段學(xué)生的作文基礎(chǔ)尤為重要，可以從勤背、勤練、勤改三方面來提高。

關(guān)鍵詞：初中生；作文；思考

初中階段處于小學(xué)與高中之間的一個(gè)過渡階段，所以打好初中階段學(xué)生的作文基礎(chǔ)就顯得尤為重要。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手，夯實(shí)初中生的作文基礎(chǔ)。

一、勤背

一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的。語文學(xué)習(xí)更是如此，正如孫洙所說的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@文章之“炊”就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背，尤其對(duì)于生活體驗(yàn)少，認(rèn)知水平低的初中生來說背誦他人的“米”，就顯得尤為重要了。比如，鳥的動(dòng)作，小時(shí)作文只需一個(gè)“飛”字，就全部解決。后來背的詩(shī)多了，腦子里記下許多，如，鶯歌燕舞、燕剪春風(fēng)、鷹擊長(zhǎng)空、鷹穿柳浪、白鶴亮翅、大鵬展翅、燕穿雀躍等，以后再遇到寫鳥時(shí)，就很少以一個(gè)“飛”字搪塞了。文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩(shī)文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是毛主席詩(shī)詞中也有不少，如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。

有時(shí)候，學(xué)生習(xí)作時(shí)并不是難于無話可說，而是難于腦子里想不出恰當(dāng)?shù)脑~，不會(huì)說、不知道怎么說。所以只有學(xué)生腦子里的“米”多了，在做“炊”時(shí)才能讓思想的野馬在紙張上自由地馳騁。

二、勤練

針對(duì)學(xué)生無話可說、懶于動(dòng)筆的狀況，我們就要尋找學(xué)生感興趣的、感觸較深的話題來寫，要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆?？梢詫⒄Z文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，這必將大大激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說的：“不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

由于課業(yè)壓力重，初中生自由支配的時(shí)間少，每天接觸新素材較少，可以換個(gè)角度，讓學(xué)生對(duì)“美文”作出鑒賞，寫“美文”的優(yōu)點(diǎn)在哪里，有什么缺點(diǎn)，并且量化規(guī)定每周寫的篇幅，但切忌數(shù)量過多，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫的心理。

三、勤改

作文批改的方法可謂多種多樣、不一而足。有人主張精批細(xì)改，有人主張粗批略改，還有人主張教師改和學(xué)生改相結(jié)合……

但是，往往學(xué)生對(duì)教師的圈、點(diǎn)、批、劃無動(dòng)于衷，只關(guān)心分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)。如何改變這一局面呢？我的做法是：先進(jìn)行切實(shí)有效的批改，然后讓學(xué)生寫“作文后記”。每次寫完“后記”，教師可要求學(xué)生只談一兩個(gè)問題，篇幅不要太長(zhǎng)，要有重點(diǎn)，甚至對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行重寫。讓學(xué)生既可以談講評(píng)后的收獲，對(duì)講評(píng)的意見，又可以闡述自己的寫作意圖，介紹立意選材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的心得體會(huì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，談成功的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題。讓學(xué)生堅(jiān)持寫“作文后記”，既有利于提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作文的能力和修改作文的水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的習(xí)慣。