李迪

一個(gè)人深愛(ài)蝴蝶。他追逐蝴蝶奔跑，終于氣喘吁吁地抓到幾只?？墒呛诰W(wǎng)里恐懼地掙扎，絲毫沒(méi)有美麗可言。一有機(jī)會(huì)，蝴蝶就會(huì)飛走。

這就叫苦苦追求。

苦苦追求蝴蝶的人，就如同苦苦追求升學(xué)率、榮譽(yù)的教師，總不免辛勞、憔悴。

另一個(gè)人也很喜歡蝴蝶。他買來(lái)幾盆鮮花放在窗臺(tái)上，靜坐品茗，望著蝴蝶翩翩而來(lái)，心曠神怡。

這就叫吸引。

能吸引蝴蝶的人，如同一個(gè)深受學(xué)生歡迎的班主任，魅力四射而又幸福快樂(lè)。

班主任增強(qiáng)自身魅力的方法很多，我想主要從無(wú)條件接納學(xué)生及讓自己的課堂變得生動(dòng)活潑兩個(gè)方面來(lái)談。

一、無(wú)條件接納學(xué)生

被學(xué)生傷害似乎是班主任的宿命。受傷后，我們只有無(wú)條件接納學(xué)生——既接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也接納其消極、灰暗、錯(cuò)誤的一面，這樣才能保持淡定、平和的心態(tài)，解決問(wèn)題。

比如，我班小松和小櫻下午放學(xué)后沒(méi)有拿假條就要出校門(mén)（學(xué)校實(shí)行半封閉管理，住校生出門(mén)必須有假條），門(mén)衛(wèi)問(wèn)：“請(qǐng)假條呢？”

答：“沒(méi)有找班主任批?！?/p>

“你們班主任呢？”

小松脫口而出：“死了。”

……

五分鐘后，我聽(tīng)說(shuō)了此事。十分鐘后，全校班主任都聽(tīng)說(shuō)了此事。

有老師氣憤之下建議我狠狠批評(píng)小松，再請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校配合教育。但是，學(xué)生說(shuō)的分明是沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的話，我這班主任怎么追究？又能追究出什么？我遇到的就是這樣的學(xué)生，我除了接納還能怎樣？

我選擇了沉默。

小櫻和小松似乎過(guò)意不去，但也沒(méi)找我道歉。尤其是小松，開(kāi)始顯得頗為消沉，幾天后逆反心大起，顯出一副積極應(yīng)戰(zhàn)的模樣。我明白，她叛逆、囂張的背后，是懼怕，是疑慮。她摸不準(zhǔn)我的心思，不知道為什么自己罵了老師卻沒(méi)有受到懲罰。等待未知懲罰的過(guò)程一向是最難以忍受的。所以，她按捺不住，便故意要激怒我，好讓?xiě)土P早日降臨。

我該怎樣讓她相信并且明白，老師對(duì)她有著完全的接納？

我該怎樣讓她知道，我無(wú)意追究她的不當(dāng)行為？

我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“從前，一對(duì)兒青年男女一見(jiàn)鐘情，兩個(gè)人相約白頭到老并結(jié)了婚。但是，有一天半夜，男的忽然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的姑娘披頭散發(fā)、青面獠牙地站在床前，她那鋒利的、尖尖的指甲在月光下閃著陰森的光，正抓向男青年……同學(xué)們想一下，這個(gè)男的會(huì)有什么反應(yīng)？”

學(xué)生們驚呼之后紛紛支招：“還不快掐死她！”“掉頭就跑！”“裝睡，天明了再想辦法……”

我搖頭，說(shuō)：“這個(gè)男的想都沒(méi)想就抱住她說(shuō)，‘親愛(ài)的，你怎么了？親愛(ài)的，你是不是很難受。他反反復(fù)復(fù)就說(shuō)這么兩句話，任憑女鬼的指甲將自己抓得遍體鱗傷，任憑女鬼的牙齒把自己咬得鮮血直流，他依然不肯放手。在他的堅(jiān)持下，女鬼的指甲逐漸變短，面目逐漸溫和，終于恢復(fù)了原先清秀甜美的模樣?！?/p>

學(xué)生們紛紛長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出一口氣。

我說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果你成了女鬼，有沒(méi)有這樣的人寬容你？”

學(xué)生們陷入沉思，然后紛紛搖頭。

我說(shuō)：“不！有的！請(qǐng)相信現(xiàn)實(shí)里有這樣的人容忍你們、心疼你們。其實(shí)，我們每個(gè)人都有青面獠牙、像鬼一樣猙獰的時(shí)候，比如在你氣急敗壞、蠻不講理、口不擇言時(shí)，勢(shì)必會(huì)傷害別人……”

講臺(tái)下馬上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，我生氣的時(shí)候就是青面獠牙?！?/p>

我朝她點(diǎn)頭，說(shuō)：“這時(shí)候，能緊緊抱住你，問(wèn)你‘怎么了、是不是很難受的人，可能是你的父母……”學(xué)生們瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，顯然接受了我的觀點(diǎn)。我繼續(xù)說(shuō)：“此外，還有一個(gè)人，那就是你們的班主任——我。從你們來(lái)到這個(gè)學(xué)校的第一天起，我們就被連在了一起，我必須容忍你們的缺點(diǎn)，我必須無(wú)條件關(guān)心你們的成長(zhǎng)。面對(duì)你們的生氣、惱怒和對(duì)我的傷害……我只能緊緊抱住你們，一遍遍詢問(wèn)，‘孩子，你怎么了？你是不是很難受，直到你們的指甲慢慢縮短，恢復(fù)原先眉清目秀的模樣?！?/p>

我這一番話說(shuō)得非常動(dòng)情，學(xué)生們都被感動(dòng)了。在走出教室前我又強(qiáng)調(diào)了一句：“我會(huì)耐心等待你們恢復(fù)清秀可人的樣子的，無(wú)論你們?cè)?jīng)怎樣面目猙獰地傷害過(guò)我，我都會(huì)等待你們恢復(fù)成天使的模樣，包括小松?！?/p>

第二天，小松和小櫻就來(lái)找我道歉……

很多時(shí)候，解決學(xué)生的問(wèn)題就是這么一個(gè)詞——接納，因?yàn)閷W(xué)生本身就有自我完善的能力，只要給他們一個(gè)寬容、溫暖的環(huán)境，讓他們感受到老師雖然承受著學(xué)生帶來(lái)的傷痛，對(duì)學(xué)生卻仍然真誠(chéng)、善意，就足夠了。我這樣做是在強(qiáng)調(diào)師愛(ài)嗎？是，又不完全是，因?yàn)槲以诒磉_(dá)自己無(wú)條件接納學(xué)生的時(shí)候，情境教育因故事本身設(shè)置的懸念而引人入勝、充滿智慧。這樣的愛(ài)更顯理智，形式更加新穎，對(duì)學(xué)生又充滿信心，學(xué)生自然樂(lè)意接受，并會(huì)被深深地打動(dòng)。

二、讓自己的課堂生動(dòng)活潑，跨越學(xué)科

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識(shí)——就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人……這些寶貴的東西，是通過(guò)同教育者親身接觸，而不是——至少主要的不是——通過(guò)教科書(shū)傳授給年輕一代的。

對(duì)愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)，我深以為然。

一直認(rèn)為，在語(yǔ)文、歷史、政治、音樂(lè)、美術(shù)等課堂上，教師傳授知識(shí)是次要的，主要是激起學(xué)生對(duì)智慧的愛(ài)，是讓學(xué)生受到老師在課堂上傳遞出的美的熏陶。

有一次，我在給學(xué)生上德育課的課間，一個(gè)男生看著我的電腦屏幕好奇地問(wèn)：“《兩頭忙》，老師，這是什么意思?。俊?/p>

我說(shuō)：“這是一個(gè)河南墜子的唱段?！?/p>

學(xué)生驚嘆：“老師喜歡看戲?。『幽蠅嬜泳褪窃“?？”

我笑著說(shuō)：“河南墜子是說(shuō)唱音樂(lè)，屬于曲藝。而豫劇又叫河南梆子，是戲曲。哪個(gè)同學(xué)能來(lái)談一下曲藝和戲曲的區(qū)別？”

學(xué)生中總有一兩個(gè)具備這樣的常識(shí)。我們一起探討，馬上總結(jié)出：墜子一般一個(gè)人主唱，三個(gè)人伴奏，他們都在舞臺(tái)上。主唱可以扮演好幾個(gè)角色，邊說(shuō)邊唱邊打節(jié)奏，或坐或站或走動(dòng)。演出場(chǎng)合可以在酒樓、茶館甚至在家里、大街上。而豫劇需要很多演員各自扮演不同角色，一般在劇院里演出。伴奏也復(fù)雜些，演員在臺(tái)上演出，伴奏在幕后或樂(lè)池里。

另一個(gè)學(xué)生搖頭：“真想不通，以前的人怎么會(huì)喜歡聽(tīng)?wèi)颉！?/p>

我馬上問(wèn)：“誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？”

片刻間，大家又在我的引導(dǎo)下總結(jié)出：以前沒(méi)有電影、電視、電腦，人們要休閑放松、談生意、聯(lián)絡(luò)感情，不能總在家里啊！到戲院看戲或在茶館、酒樓聽(tīng)一些說(shuō)唱音樂(lè)，就是很好的交流方式。當(dāng)時(shí)，普通百姓很少接受正規(guī)的學(xué)校教育，戲曲和說(shuō)唱音樂(lè)便起到了很好的教化作用。

有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們聽(tīng)聽(tīng)《兩頭忙》吧，看看我們總結(jié)得對(duì)不對(duì)?！?/p>

我點(diǎn)開(kāi)視頻，一個(gè)妙齡少女出現(xiàn)在屏幕上，輕啟櫻唇唱道：“高高山上有兩間房，這一家姓李這一家姓張。張家有一位大公子，李家有一位大姑娘。他們兩家門(mén)當(dāng)戶又對(duì)，商商量量就拜花堂。正月里提媒二月里娶，三月里生一個(gè)胖兒郎。四月里會(huì)爬，五月會(huì)跑，六月里送到南學(xué)念文章。七月里進(jìn)京去趕考，八月得中了狀元郎。九月領(lǐng)憑去上任，十月告老還家鄉(xiāng)。十一月得了一個(gè)冤孽的病，他是臘月三十見(jiàn)閻王。您說(shuō)這個(gè)小孩兒的命多么苦，一輩子沒(méi)有喝過(guò)餃子湯。您要問(wèn)這是個(gè)什么段，咱們起名就叫《兩頭忙》。”

也許因?yàn)樾缕?，也許因?yàn)榕⒆勇曇羟宕鄤?dòng)聽(tīng)，學(xué)生興趣頗濃。他們聽(tīng)到女孩子唱“三月里生一個(gè)胖兒郎”就開(kāi)始會(huì)心微笑，最后感嘆：“老師，這也太夸張了！哪里有這么快?。∫荒瓴坏剿蜕蠈W(xué)、考狀元、告老還鄉(xiāng)，得病去世了?！?/p>

上課鈴響了，有人說(shuō)：“蠻新鮮的，老師，再聽(tīng)一遍吧?！?/p>

我便重新播放了一遍。

這次，已經(jīng)有一部分學(xué)生沉思起來(lái)。

我問(wèn)：“感受到其中的教化作用了嗎？”

有學(xué)生點(diǎn)頭，又搖頭，接著要求：“老師給我們講一講吧！”

我說(shuō)：“這段墜子反映的其實(shí)是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題——人生何其短暫！少年、青年、中年、老年，可以用一年四季來(lái)表示?！?/p>

學(xué)生恍然大悟：“少年是春天；青年是夏天；秋天是收獲的季節(jié)，是中年；冬天是老年。”

我點(diǎn)頭：“也可以用一天來(lái)表示。早晨相當(dāng)于我們的——”

學(xué)生：“少年?！?/p>

我：“中午——”

學(xué)生：“青年?！?/p>

我：“下午——”

學(xué)生：“中年?！?/p>

我：“晚上——”

學(xué)生：“老年?！?/p>

我說(shuō)：“然后就是休眠了?！?/p>

教室里安靜了一些，有人嘆息：“這個(gè)話題怪沉重的?！?/p>

我說(shuō)：“是?。∷晕覀円湎r(shí)光。人的一生真是轉(zhuǎn)瞬即逝，咱們可不能白來(lái)世間走這一遭。”

接下來(lái)的課堂上，學(xué)生認(rèn)真了很多……

其實(shí)，何必把知識(shí)劃分那么清楚呢？若是單單講哲學(xué)，學(xué)生必然排斥；單單欣賞曲藝，學(xué)生會(huì)覺(jué)得落伍；只講職業(yè)生涯規(guī)劃，又覺(jué)枯燥。遠(yuǎn)不如這樣瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，哲學(xué)與人生、曲藝與文學(xué)、職業(yè)生涯與音樂(lè)等混到一起講，如東北名菜“亂燉”，味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富，豈不甚好？

所謂教無(wú)定法，所謂潤(rùn)物無(wú)聲， 或者說(shuō)文化熏陶，包括 “教育即生活，生活即教育”等，指的就是這樣的師生討論吧——讓人在不知不覺(jué)中，就感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。再進(jìn)一步說(shuō)，在交流中受到心靈凈化的，其實(shí)不僅僅是學(xué)生，更有老師。至少，我在和學(xué)生這樣的交往中，切實(shí)體會(huì)到孩子都有向上、向善、向美之心，我常常為他們的純潔、坦率所感動(dòng)，是他們一次又一次激發(fā)了我的靈感，讓我在書(shū)中讀到的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，讓我在傳播知識(shí)的同時(shí)，感受到了自己的“富足”和存在的價(jià)值。

班主任的魅力，就是如此修煉而來(lái)。