劉勤

說課是一種新型教研活動，我教了二十多年的書，面對說課這個新生事物，剛開始還真是一頭霧水。但憑著一股韌勁，坐下來，鉆進去，潛心研究，多少還有一些收獲：一來學習名家、前輩的真知灼見，開闊眼界，提升自己的理論修養(yǎng)；二來向身邊的老教師學習，汲取經驗，充實自己；三來向年輕老師學習，提高制作課件的能力，以更豐富、先進的教學手段，把學習內容展示給學生。不管年齡多大，課堂永遠年輕！

每一節(jié)成功的說課，都是匠心獨運的，集中大家的智慧，更深入、透徹、細致地研讀教材，掌握運用教材，真正讓教材起到教學之本的作用。

同是一節(jié)課，以前自己單獨備課、上課，與現在的通過說課之后再去上課，效果大不一樣。由于充分考慮了教材的難易程度、學生的接受能力，集合各位老師的優(yōu)長，采用更恰當的教學手段和教學方式，課堂顯得更加流暢圓潤、豐富立體，師生之間配合更加默契，課堂練習和課后作業(yè)都能收到預期的滿意效果。采用說課之后上課，學生由衷地表達感受：“老師，以前我不怎么喜歡政治課，但現在越來越喜歡了?！蔽抑?，這得益于說課，集中大家的智慧，奉獻給學生的是一道精神大餐，能將學生的學習積極性充分調動起來，學生沒有不喜歡的道理。我想，為了這份喜歡，我要在說課的道路上繼續(xù)前行。

相比課前說課，我更喜歡課后說課。如果說課前說課可以集集體智慧、盡可能窮盡所有問題（其實是不可能的）、做好充分準備的話，那么，課后說課重在反思成功的地方和遺憾之處，以便修訂、補充，不斷成長，不斷提高。

記得在講《文化生活》一節(jié)課時，課堂上我引用了臺灣詩人余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》，當時沒有意識到什么。課后說課時，一位老師指出，這是這節(jié)課的亮點，“當這段配樂詩朗誦的音樂響起，你沒有看到，學生的眼睛瞬間就亮了”，同行略帶夸張的評價也讓我眼睛一亮，心為之一動。在以后的課堂教學中我有意識地將詩歌文學巧妙地引入課堂中，增強課堂的人文性、藝術性，減少政治課堂的枯燥性、說教性，在潛移默化中提升學生的人文修養(yǎng)。

說課是預設的，課堂是生成的。即使再完備的課前說課，也不可能窮盡課堂教學的一切情況。一次在上課時，在毫無防備的情況下，突然一只小鳥從窗口飛進來，教室頓時亂成一鍋粥。我一下子蒙了，不知所措，最后強行壓制下來，繼續(xù)上課，課堂教學效果可想而知了。如果不是有老師聽課，我真的是無法駕馭課堂的。事后反思，這樣處置非常不妥，突發(fā)狀況的出現，正是展現教師智慧、隨機應變能力的最佳時機。在課后說課中我這樣分析：如果當時能暫時中斷講課，跟學生一道享受與小鳥相處的美妙時光，然后平復學生情緒，強調人與自然和諧相處，要熱愛保護大自然，愛護小鳥，讓小鳥再從窗口飛出去，這樣做該多好??！其他老師安慰我道：“能意識到自己的不足就是進步?！笔堑?，知不足而后進步，我會不斷努力，不斷反思，不能僅僅停留在做一名教書匠上，要不斷朝專家學者型的方向邁進，即使畢生都無法實現這樣的目標，也要無怨無悔地追求。

（本欄責編 再 瀾）