白麗娟

摘 要：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣在小學各階段都很必要。在這一過程中，教師的主導因素很重要，談了低、中、高不同學段教師的幾點做法。

關鍵詞：小學生；閱讀習慣；樂讀；方法

小學生具有良好的閱讀習慣是提高學生語文能力、發(fā)展學生智力的重要途徑，我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣是非常重要的。如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？

一、低年級階段，培養(yǎng)學生樂讀的心理

具有讀書欲望，是學生主動積極閱讀的基礎。因此教師必須重視培養(yǎng)學生喜歡讀書的情感，以喜歡這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。教師要以課本為依托，抓住這條主線開拓到課外讀物，讓學生知此又知彼，既體現(xiàn)教材編排的科學性，又符合學生的認知特點；教師根據(jù)教材編排的白話故事、寓言、童話等再拓展到課外同類的讀物，激發(fā)求知欲，積極閱讀的心理才便于形成。

二、中年級階段，在低年級訓練的基礎上，讓學生在閱讀方面形成習慣具備能力，需要教師指導閱讀方法

學生閱讀能力和習慣的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。閱讀能力、習慣的形成是循序漸進的，在這個過程中要遵循正遷移的原則，教師除課堂閱讀指導外還要推薦課外作品給學生，滲透所推薦作品的主旨，引導學生把課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，比如，教學四年級上冊的第四單元《甘羅》一課時，教師可以配合這篇課文，相應推出可以閱讀的一些中國古典名著，學生在閱讀過程中補充了課內(nèi)學習的不足，增長知識的同時，思想和情操也得到陶冶。閱讀能力提升了，良好習慣自然生成了。

三、利用讀書活動激勵學生多讀書，從而養(yǎng)成讀書習慣

到了高年級，學生已具備了一定的閱讀能力，多數(shù)學生初步養(yǎng)成了閱讀習慣，在校內(nèi)每周安排一定課時做閱讀課，組織閱讀活動、反饋閱讀信息、交流閱讀收獲；加以教師鼓勵性的評價，讓好書的智慧愉悅學生的心靈，讓“小博士”這樣的贊譽成為學生進取的追求，更讓學生從教師的博學多識營造的書香氛圍中影響學生積極閱讀，這種強化訓練，久而久之學生的良好閱讀習慣便形成了，學生就能自覺擴大閱讀量并且讀物的取向是正能量的。

“書是人類進步的階梯”，小學生要多讀書、讀好書，在培養(yǎng)學生閱讀習慣時教師應該根據(jù)學生的年齡特點，為學生的將來著想，把目光放長遠，有的放矢地逐步培養(yǎng)，從而使學生喜歡讀書、熱愛讀書，最終成為陪伴孩子一生的好習慣。

（作者單位 吉林省扶余市得勝鎮(zhèn)第一中心小學）