馬曉霞

為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境；為了讓幼兒更好地掌握滴畫方法，教師創(chuàng)編了簡短易記的兒歌，這些做法值得肯定。不過我認(rèn)為還有以下幾點值得斟酌。

一、主次目標(biāo)要分清

原方案制定了三個目標(biāo)，其中第二個目標(biāo)“通過觀察顏料的暈染和教師的示范，知道滴畫‘花朵時要找空白處”值得推敲。在我看來，該活動的技能目標(biāo)重點應(yīng)放在“幼兒初步掌握滴畫的方法上”，而不應(yīng)放在“知道滴畫‘花朵時要找空白處”上。因為后者可以包含在滴畫的方法中。建議整個活動目標(biāo)可調(diào)整為：（1）認(rèn)識藤黃、大紅、鈷藍三種顏料。（2）初步掌握滴畫“花朵”的方法。（3）感知顏料在宣紙上暈染的過程，體驗玩色的樂趣，喜歡參與玩色游戲。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰

原方案環(huán)節(jié)清晰，層次分明，但在“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)滴畫方法”這一小環(huán)節(jié)中，教師將引導(dǎo)幼兒感知顏料的暈染現(xiàn)象與學(xué)習(xí)滴畫方法混在一起了，影響了幼兒的理解。建議將這一環(huán)節(jié)調(diào)整為：（1）介紹作畫材料。（2）引導(dǎo)幼兒了解顏料在宣紙上的暈染現(xiàn)象。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)滴畫方法。這樣有序進行，各個擊破，幼兒學(xué)起來就會明確、輕松，教學(xué)目標(biāo)也易于實現(xiàn)。

三、教學(xué)過程要有趣

在“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)滴畫方法”這一環(huán)節(jié)里，教師沒有很好地引導(dǎo)幼兒觀察顏料在宣紙上暈染的過程。教師的提問是：“你們看到了什么？小花怎么了？”這種提問很籠統(tǒng)，幼兒難以回答。于是教師只好直接告訴幼兒：“哇，宣紙會變魔術(shù)，把一滴顏料變成了又大又圓的小花了?！奔偃缃處煾淖円龑?dǎo)方法，如：“你們仔細(xì)看看，當(dāng)顏顏料寶寶滴在宣紙上時，宣紙是怎么讓顏料寶寶變魔術(shù)的？”幼兒一定會回答“變大了”“化開了”等。教師還可以引導(dǎo)幼兒用肢體動作將顏料在宣紙上的暈染過程表現(xiàn)出來：“現(xiàn)在你們就是老師手中的顏料寶寶，老師輕輕捏一下，你們就輕輕滴到宣紙上變魔術(shù)，看誰最會變?！币约由钣變簩︻伭显谛埳蠒炄具^程的感知。此外，教師是直接以兒歌的形式將滴畫方法和步驟告訴幼兒的，而不是讓幼兒通過觀察主動獲得的。建議先讓幼兒看看、說說教師是怎么滴畫的，也可讓個別幼兒演示，待幼兒初步了解后，教師再用兒歌歸納，最后讓幼兒運用兒歌來指導(dǎo)自己實際操作。這樣做才能使幼兒學(xué)得主動、積極、有效。

關(guān)注小班幼兒的年齡特點

李海霞

原方案考慮到了知識、技能與情感三維目標(biāo)，操作性也較強，這是值得肯定的。但是，小班幼兒的年齡較小，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏母蓴_，因此要在15～20分鐘的教學(xué)活動中讓幼兒既認(rèn)識三原色，又掌握滴畫方法，學(xué)習(xí)容量較大，重難點難以突出，目標(biāo)很難實現(xiàn)。建議突出某一方面目標(biāo)進行設(shè)計，或?qū)⑵浞殖蓭讉€教學(xué)活動。

原方案創(chuàng)設(shè)了幾個游戲情境，但這種情境前后沒有聯(lián)系，怎能讓小班幼兒進入情境，又怎能激發(fā)小班幼兒的興趣呢？建議在設(shè)計活動時以相關(guān)情境貫穿始終，以激發(fā)小班幼兒的活動興趣。

不可忽略的細(xì)節(jié)

胡蓉

首先，教師提供給幼兒作畫的宣紙不宜過大，要便于幼兒操作；宣紙的數(shù)量應(yīng)充足。以滿足幼兒多次嘗試的需要。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些廢報紙等材料鋪在桌上，以便幼兒大膽作畫。此外，小班幼兒不太會與同伴合作使用材料，所以可給每個幼兒提供一份作畫材料。建議教師在幼兒作畫時播放一些輕柔愉快的背景音樂，以更好地激發(fā)幼兒投入到創(chuàng)作活動中。