邱文杰

如何有效發(fā)揮游戲的激趣作用，正確把握并解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，做到以幼兒為本，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，是這個(gè)活動(dòng)需要進(jìn)一步完善的關(guān)鍵所在。

一、有效發(fā)揮游戲的激趣作用

原方案雖然設(shè)計(jì)了“和顏料寶寶打招呼”等游戲情境，教師也運(yùn)用游戲的口吻與幼兒對(duì)話，但趣味性并不強(qiáng)。在這幾個(gè)情境中，最能激起幼兒興趣的是“宣紙變魔術(shù)”。建議教師以“學(xué)做小魔術(shù)師”為主線，以神秘的口吻、變化的結(jié)果來(lái)充分激發(fā)幼兒學(xué)變魔術(shù)的愿望。有了興趣的引導(dǎo)，幼兒在學(xué)習(xí)作畫(huà)方法時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)了。

二、正確把握并解決活動(dòng)的重難點(diǎn)

《綱要》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要目標(biāo)之一在于學(xué)會(huì)感受美和發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏料。感知顏料在宣紙上暈染的過(guò)程應(yīng)是本活動(dòng)的主要目標(biāo)。而原方案卻把使用滴瓶和滴畫(huà)的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)，不太合適。建議教師把重難點(diǎn)放在幼兒注意力最集中的時(shí)段——活動(dòng)開(kāi)始，以魔術(shù)表演吸引幼兒的注意，請(qǐng)幼兒猜猜哪一張是有魔力的紙——通過(guò)白紙與宣紙的對(duì)比，讓幼兒認(rèn)識(shí)宣紙的吸水性；通過(guò)觀祭魔術(shù)中花兒變化的情節(jié)，感受顏料在宣紙上暈染開(kāi)來(lái)的美。

三、以幼兒為本，尊重個(gè)體差異

教師只有充分考慮到幼兒之間的能力差異，提供難易不同的操作工具，才能使幼兒對(duì)滴畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。建議教師不僅讓幼兒在活動(dòng)前使用滴瓶，還可提供操作簡(jiǎn)單的小噴霧瓶，作畫(huà)形式有兩種：（1）先用棉簽蘸顏料點(diǎn)在宣紙上，再用小噴霧瓶對(duì)準(zhǔn)顏料噴畫(huà)。（2）直接用滴瓶中的顏料滴畫(huà)。多種工具和不同作畫(huà)形式為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，便于幼兒選擇，滿足了不同能力幼兒的需求。

四、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

《綱要》明確指出，幼兒教育應(yīng)注重整體性和全面性。原方案給予幼兒表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和感受的機(jī)會(huì)太少。建議讓幼兒充分交流，表達(dá)自己的體驗(yàn)和結(jié)果。如：你有什么辦法讓花兒開(kāi)放？花兒有什么變化？是怎么變的？變得怎樣了……建議教師在繪畫(huà)時(shí)提供大張的底圖，既創(chuàng)設(shè)草地的情境，又為幼兒提供與同伴合作作畫(huà)的機(jī)會(huì)，使幼兒在合作過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人協(xié)商交流、友好相處，還學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，在相互學(xué)習(xí)中獲得多種學(xué)習(xí)策略，得到多方面發(fā)展。

讓幼兒自主創(chuàng)作

王慧

小班幼兒的控制能力較弱，往往不能做到心到、眼到、手到。所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)氛圍，在心理上支持幼兒自主創(chuàng)作。教師可以先為每個(gè)幼兒提供一張小小的宣紙，請(qǐng)幼兒大膽嘗試用自己喜歡的顏色滴出幾朵花。在幼兒嘗試之后，教師組織討論：“你是怎么滴出××顏色的小花的？滴畫(huà)時(shí)你看到了什么有趣的事？滴畫(huà)時(shí)遇到了什么困難？”對(duì)幼兒不會(huì)找空白處滴畫(huà)的現(xiàn)象，教師可以啟發(fā)幼兒思考：“這朵小花會(huì)越長(zhǎng)越大，可是它的旁邊沒(méi)有地方了，小花就沒(méi)有辦法開(kāi)得大大的了。下次滴畫(huà)時(shí)我們要怎樣做呢？”幼兒討論后教師可用兒歌幫助小結(jié)：“小瓶子手中拿，尖尖嘴頭朝下，輕輕捏，抬起來(lái)，走一步，再開(kāi)花。”幼兒因?yàn)橛辛饲懊娴牡萎?huà)嘗試，再在大一些的紙上進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)膽子就大了。在組織幼兒展示滴畫(huà)作品時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒講述自己的作品，如“你的草地上有一朵花特別大，是花姐姐還是……”“這個(gè)小花園真美，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)美在哪兒？”“你的花園為什么這么好看？有什么花，還有什么花？”……活動(dòng)結(jié)束后，教師可在區(qū)角提供不同的滴畫(huà)作品，讓幼兒邊欣賞邊創(chuàng)作。

逐層推進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)

孫姍

小班幼兒對(duì)水墨畫(huà)的繪畫(huà)材料和表現(xiàn)形式都比較陌生，原方案的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于他們具有一定的挑戰(zhàn)性。教師設(shè)計(jì)了“和顏料寶寶打招呼”等三個(gè)游戲情境，采取經(jīng)驗(yàn)前置、兒歌輔助、示范練習(xí)等教學(xué)策略，突破教學(xué)難點(diǎn)，這些都值得肯定。不過(guò)，筆者認(rèn)為，原方案中教師教的痕跡較濃，在審美情趣和表現(xiàn)能力培養(yǎng)方面稍顯欠缺。教師可以“美”為主線，層層遞進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，提升審美情趣、審美能力和創(chuàng)造能力。

一、充分感知欣賞

感知欣賞是表達(dá)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，幼兒在欣賞的過(guò)程中能積累事物的表象、美的感受與體驗(yàn)，也能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。教師可讓幼兒欣賞真實(shí)的花，或通過(guò)課件讓幼兒欣賞五彩繽紛、姿態(tài)各異的花，再過(guò)渡到欣賞用水墨畫(huà)形式表現(xiàn)的花。多層次的感知欣賞能將幼兒帶入美的情境中，積累豐富的表象，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

二、自主嘗試探索

幼兒在活動(dòng)前已玩過(guò)顏料瓶，對(duì)滴畫(huà)這一技能已有初步的感性經(jīng)驗(yàn)，教師在介紹顏料和作畫(huà)工具后，不妨放手讓幼兒探索，引導(dǎo)幼兒觀察并表達(dá)滴畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)花朵大小與滴畫(huà)顏料多少的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再用兒歌幫助幼兒提煉操作要點(diǎn)，這樣能給幼兒留有自主探究的時(shí)間和空間，激發(fā)和保護(hù)他們的好奇心和探究欲。

三、自由表達(dá)個(gè)性

為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師可創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供有綠草、蝴蝶的背景圖，告訴幼兒春天來(lái)了，請(qǐng)幼兒幫忙畫(huà)出美麗的花朵，吸引蝴蝶來(lái)采花粉。幼兒作畫(huà)之前。教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)什么顏色、什么姿態(tài)的花，并進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。教師則通過(guò)觀察從布局、技能等方面給予必要的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。最后，教師讓幼兒將自己的作品布置成一個(gè)美麗的大花園，引導(dǎo)幼兒相互欣賞，共同分享成功的喜悅。