徐臘梅

摘 要：英國(guó)教育學(xué)家羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币惶谜n有好的導(dǎo)入，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也能很快找到講課的感覺。那么如何使英語課堂的導(dǎo)入有拋磚引玉之效呢？針對(duì)此，做了一點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：英語；游戲；競(jìng)賽

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入

在英語課上，很多老師都喜歡用簡(jiǎn)單的幾句話開門見山，直奔主題。殊不知學(xué)生對(duì)這樣的開場(chǎng)白已經(jīng)麻木了，于是對(duì)英語課缺少了期待，課堂自然如死水般沉寂。其實(shí)老師只要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境和語言環(huán)境，使其身臨其境，打開思路，進(jìn)入角色，學(xué)生內(nèi)心的求知欲自然而然就被激發(fā)了，那么學(xué)生會(huì)很快參與課堂、融入課堂。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。如，在教授牛津英語7 A Unit 4 Welcome to the unit時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“Now，I am a shopkeeper in the Food Shop. What would you like to buy？”為了更加逼真，我準(zhǔn)備了很多有關(guān)食物的圖片。我的這一做法立刻引起了學(xué)生的興趣，大家都躍躍欲試，急切地希望表達(dá)出自己喜歡的食物。這樣就不費(fèi)吹灰之力幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的舊單詞，同時(shí)也開始了新課的學(xué)習(xí)。在這樣一種氛圍中，學(xué)生進(jìn)行著對(duì)事物喜惡的討論，課堂教學(xué)在有條不紊中持續(xù)著，直到下課鈴響，學(xué)生依然興致勃勃。在教授7 B Unit 3 Reading 第二課時(shí)，由于文中出現(xiàn)了大量的動(dòng)詞，我通過簡(jiǎn)筆畫將drive，run，jump，push 等一系列動(dòng)詞形象地展現(xiàn)在黑板上，一方面吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述。

二、欣賞視頻，視聽導(dǎo)入

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如果在新課前為學(xué)生播放一段和新課相關(guān)的視頻，就可以從視覺和聽覺上促使學(xué)生的大腦興奮起來，使其注意力高度集中，課堂氣氛也會(huì)尤為熱烈。如我在教授7 A Unit 4 Main task時(shí)，給學(xué)生播放了《大力水手》的部分片段，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)炯炯有神，時(shí)不時(shí)發(fā)出開心的笑聲，我知道我的做法起作用了。于是我趁熱打鐵，提出了我的疑問：Is the man stong？Why is he so strong？What does he eat every day？What is his favorite vegetable？伴隨著這些問題和剛才的動(dòng)畫，我們展開了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到：Which is the healthy diet and which is the unhealthy diet？最后從上交的作文中，我知道很多學(xué)生學(xué)到了關(guān)于健康飲食的知識(shí)，我的目的達(dá)到了，回想著學(xué)生看視頻的那份熱情，我有著些許的感動(dòng)。在教授8 A

Unit 6 Reading 時(shí)，通過視頻生動(dòng)地展現(xiàn)了地震時(shí)的情景，并通過視頻請(qǐng)學(xué)生描述地震中的人、環(huán)境等各個(gè)方面，做到了吸引學(xué)生的眼球，也讓學(xué)生有話可說。

三、歌曲童謠，說唱導(dǎo)入

提到歌曲童謠，可能多數(shù)人都喜歡，因?yàn)樗鼈児?jié)奏感強(qiáng)，或是朗朗上口。如果把它們搬到課堂上，那就更受學(xué)生的歡迎了。有了它們，那些枯燥乏味的英文單詞就會(huì)像音符一樣動(dòng)起來，學(xué)生邊唱邊玩就記住了。我們學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)就可以通過Ten Indian Boys這首歌曲來引入，那數(shù)字就不會(huì)顯得那么難記了。學(xué)習(xí)顏色，可由聽歌曲Rainbow引入，學(xué)過去時(shí)態(tài)可由chant導(dǎo)入。

實(shí)際上，無論什么樣的英文歌曲都能起到課前熱身的作用，能夠讓學(xué)生進(jìn)入英語的氛圍，愉悅情緒，為接踵而至的45分鐘的課堂教學(xué)提供精神與情感的保障。

四、游戲競(jìng)賽，趣味導(dǎo)入

游戲競(jìng)賽是很多學(xué)生喜歡的活動(dòng)，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語的信心。英語課上可采用的游戲種類繁多、豐富多彩，我常用的有傳話比賽、尋找物品、蒙眼猜物、單詞接力、角色表演等等。這些游戲有情節(jié)、有沖突、有角色、有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造出了生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)面。

帶有比賽性質(zhì)的游戲，還能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會(huì)主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，積極思考。于是不知不覺中，他們的上進(jìn)心得以培養(yǎng)，信心得以增強(qiáng)。而且在游戲教學(xué)中，還常常會(huì)出現(xiàn)這樣一道令人賞心悅目的風(fēng)景線：平常教師苦口婆心，循循善誘，仍無動(dòng)于衷、仍每況愈下的學(xué)生，卻在他們喜愛的、擅長(zhǎng)的游戲中，表現(xiàn)得積極主動(dòng)，奪得了勝利。這份勝利為他們帶來了老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的稱贊；這份罕見的肯定使他們擺脫了對(duì)英語學(xué)習(xí)的懼怕和討厭，努力投入，爭(zhēng)取進(jìn)步，以便在接下來的課堂學(xué)習(xí)中再能體驗(yàn)被稱贊的感覺。為此，我在游戲過程中特別注意保護(hù)那些平時(shí)英語成績(jī)較差的學(xué)生的自信心，經(jīng)常給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的

喜悅。

總之，在英語課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起著承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。講究導(dǎo)入新課的藝術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能有效突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的過程簡(jiǎn)捷而高效，真正使英語課堂在“拋磚引玉”的導(dǎo)入中開始，在“水到渠成”的喜悅中

結(jié)束。

（作者單位 江蘇省金壇市薛埠中學(xué)）