王喜鳳

摘 要：歷史這門學(xué)科，突出的特點(diǎn)就是內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間緊、任務(wù)重，那么如何在有限的課堂45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效呢？這一直是歷史教師不停琢磨、探討的問題。就如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；動(dòng)；活；好

一、讓學(xué)生動(dòng)起來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉，與課改倡導(dǎo)的學(xué)生是課堂的主體這種宗旨相背離。那么，要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面做起：

1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，做好課前導(dǎo)語

“良好的開端是成功的一半?！泵看紊险n教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入本節(jié)課的課堂教學(xué)中。例如：在講《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，導(dǎo)語可設(shè)置為：“清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現(xiàn)了問題，通過這節(jié)課咱們一起來為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫(yī)治一下這位渾身是病的老頭。”這樣的導(dǎo)語一下子就能把學(xué)生拉進(jìn)課堂，使課堂取得事半功倍的效果。

2.利用好課本插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果

初中生的求知欲、好奇心都非常強(qiáng)烈，但這種強(qiáng)烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，教師在課堂上要充分利用好插

圖，積極引導(dǎo)。例如，在講《七雄并立》這幅圖時(shí)，首先讓學(xué)生看七雄的位置，找七個(gè)學(xué)生分別扮演這七個(gè)國家；然后根據(jù)圖中七國的位置，讓扮演七國的七個(gè)學(xué)生自行排方位，最后再讓其他學(xué)生評(píng)判學(xué)生排的方位是否正確，讓學(xué)生找到七雄的位置后，再讓學(xué)生用背靠背表示“戰(zhàn)爭”，面對(duì)面表示友好，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解“合縱”和“連橫”這兩個(gè)概念。這樣的歷史課堂對(duì)初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

二、讓課堂活起來

這里所說的“活”，一方面指的是學(xué)生的思維活躍，在教學(xué)過程中，在學(xué)生理解和記憶陳述性知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師在授課過程中，講解歷史問題時(shí)要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，從而使學(xué)生在遇到同類問題時(shí)也能夠用相關(guān)的方法去分析，這是提高課堂高效的方法之一。另一個(gè)方面指的是教法、學(xué)法的靈活，“教無定法”，在教學(xué)中通常用千篇一律的教學(xué)方法不僅被教師所摒棄，就連學(xué)生長時(shí)間在單一的教學(xué)模式下也會(huì)感覺乏味。因此，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上的表現(xiàn)總能讓學(xué)生耳目一新，總能讓學(xué)生在豐富多樣教法的感染下主動(dòng)地動(dòng)起來。目前這種教學(xué)形式下，要想讓學(xué)生跟著老師的思路走，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師還必須多動(dòng)腦筋，善于走進(jìn)學(xué)生心田。筆者之所以能駕馭好課堂，主要是受到以下一個(gè)故事的啟發(fā)，那是在《意林》雜志上看的一則小故事，說從前有一個(gè)牧羊人經(jīng)常到山上放羊，一天晚上突遇暴雨，匆忙的牧羊人趕快拿起皮鞭打著，吆喝著，想盡快把羊群趕到安全地帶，把損失減少到最小，可是被大雨澆后的羊群有點(diǎn)暈，任憑牧羊人喉嚨喊啞，羊群就是踟躕不前。第二天，垂頭喪氣的牧羊人把這個(gè)煩惱告訴智者時(shí)，智者告訴牧羊人下次再遇到這種情況時(shí)，你別在后邊趕，你要在前邊引，羊群只要看到你，就會(huì)隨你走，牧羊人頓悟。學(xué)生其實(shí)非常像羊群，你越趕他們，他們?cè)侥娣?，要變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，正像我們的藥劑師那樣把“苦藥”變成了“糖衣炮彈”，這樣學(xué)生才樂于接受，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我在歷史課堂中經(jīng)常使用知識(shí)競賽這樣的教學(xué)方法，把課堂活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生競賽復(fù)述課題名稱，看哪組說的課題名稱多，說對(duì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一分，時(shí)間定為三分鐘。第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)出三個(gè)與本課題相關(guān)的問題（含答案），小組設(shè)計(jì)的問題及答案只要與本課題相關(guān)而且答案正確，都按課時(shí)加分，每課時(shí)加一分。第三個(gè)環(huán)節(jié)：把知識(shí)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)搬到屏幕上，用幻燈片展示出來，讓學(xué)生辨析這些易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，辨析出一個(gè)觀點(diǎn)就給該小組加一分，而且提問學(xué)生時(shí)要講究策略，把回答問題的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生盡量照顧，以此來培養(yǎng)這些學(xué)生的自信心。

三、讓效果好起來

教師在教學(xué)中除了傳授知識(shí)外，還要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面重點(diǎn)借鑒楊思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，讓學(xué)生在課堂上“先學(xué)”，即在課堂上讓學(xué)生在老師積極而有效的引導(dǎo)下帶著問題先進(jìn)行自我探究、自我思考、自我分析。學(xué)生“先學(xué)”最大的好處就是可以自行進(jìn)入書本進(jìn)行研究，產(chǎn)生真的問題，真的問題就是學(xué)生最真實(shí)的反映，教師了解到學(xué)生最真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，做到心中有數(shù)，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣課堂高效就是自然而然的事了。

總之，高效課堂的探討遠(yuǎn)不止這些，這只是在平時(shí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)在課堂高效這條路上探索著，積累著，總結(jié)著，進(jìn)步著，快樂著，成長著。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長村張中心學(xué)校）