王小潔

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這句話生動地說明了興趣在一個人求知過程中的作用，揭示了在教學(xué)中興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。興趣能激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個性發(fā)展，是一個人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，才能達(dá)到有效教學(xué)。在師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，“愛”是一把關(guān)鍵的鑰匙。要學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，則首先要讓語文課堂愛學(xué)生。師生融洽，共同成長，讓學(xué)生快樂地愛上語文課堂。

一、小學(xué)低段學(xué)生特點

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是以其對該課程的直接興趣為動力的，直接動機起了主導(dǎo)作用。低年級學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無味的“苦學(xué)”，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長。正因如此，我們除了要巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，還得增加趣味性，使低年級的課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、激發(fā)低段學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）“美好的第一印象”之良好的導(dǎo)入。在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)低年級學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢的特點，對客觀事物好奇、愛動的心理特征，使學(xué)生不是在被動地聽語文，而是對語文的學(xué)習(xí)充滿好奇心。在語文教學(xué)中，課文的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，可以是猜謎語、故事、音樂、圖片等。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是在引入情境后被激起的。如果閱讀教學(xué)總是按老方法去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會下降。所以課堂的第一印象很重要，往往能達(dá)到事半功倍的效果，讓孩子快快樂樂地走入到文本當(dāng)中去。

（二）“坦誠相待”之電化教學(xué)能看又能聽。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，對直觀教學(xué)興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；樂于書本知識單純學(xué)習(xí)，而淡薄于結(jié)合所學(xué)知識去解決實際問題。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景最具直觀性，因為現(xiàn)代化教學(xué)手段視聽并舉、圖文并茂、形象逼真，便于突出表現(xiàn)事物的主要特征，直接刺激學(xué)生的視聽器官，增加了教學(xué)的娛樂色彩，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。如《雨點兒》這課中，用課件展現(xiàn)春雨沙沙的動畫場景，配上對話和音樂，學(xué)生上課的興趣自然就來了。

（三）“欲擒故縱”之韻律操動筋骨。低年級學(xué)生的自制能力較低，如果教師不及時提醒，就會有孩子出現(xiàn)“溜號”的情況。所以在低年級語文課堂中，適當(dāng)加入一些小游戲，磨刀不誤砍柴工。想要他們接下來認(rèn)真聽，那就給他們動的機會，動完了再認(rèn)真聽吧！最為常見的游戲是開火車，做韻律操等，也有些老師自創(chuàng)教學(xué)游戲，結(jié)合語文教材設(shè)計活動。在教學(xué)過程中，較簡短的學(xué)生很快就學(xué)會，孩子對小游戲和韻律操積極性相當(dāng)高。在輕松愉悅的氛圍中，語文老師不妨“欲擒故縱”一下，孩子的注意力自然而然就回來了。

（四）“保持新鮮感”之閱讀教學(xué)動起來。一項調(diào)查說孩子的注意力一般在十幾分鐘左右，那一節(jié)課40分鐘，我們怎么上呢？既然孩子注意力乏了就不妨給他們變變花樣。多樣化的閱讀可能帶來意想不到的收獲。在教學(xué)押韻的一篇文章時，讓孩子邊讀邊拍手，孩子很快就記住了課文的內(nèi)容，結(jié)束了還意猶未盡；在對話的教學(xué)中，讓孩子自己想讀誰就讀誰，最后上臺表演，孩子們讀出了自己的色彩；有些文章里動作表現(xiàn)得非常明顯，讓孩子邊做動作邊朗讀，孩子們?nèi)w起立的時候別提多高興。

（五）“名花有主”之星落誰家。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別在乎后面墻上的星星有幾顆，利用孩子的好勝心，我讓星星展示它的魅力。星星分兩面墻貼，一面墻是每個小朋友個人的“榮譽殿堂”，另一面是各小組的“爭先恐后”。讓孩子不僅要個人努力，還要為自己的小組著想，打造一個團結(jié)、進(jìn)取的班級。在作業(yè)、課堂表現(xiàn)、合作、課堂守紀(jì)、小老師、早午讀等多維的評價內(nèi)容，根據(jù)得星評比出各項“星星”，期末總評獎勵。

（六）小口令大用處。低年級孩子的行為習(xí)慣調(diào)教起來是個一個比較漫長的過程。而課堂小口令的特點是節(jié)奏一致、簡短明朗、意思清楚，能很快的讓孩子們把心收回來，安靜下來。所以在語文課堂里，小口令是絕招，可以提升課堂教學(xué)魅力，提高孩子的興趣，如開火車讀時，老師說“火車，火車，誰來開？”孩子們接“我來開！”諸如此類的小口令還有很多，這方法還得自于幼兒園，孩子們上得可認(rèn)真了。

（七）體驗角色互換?！皫熒巧Q”是一種新穎的教學(xué)方法，能高度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，強化學(xué)生的互助精神，使學(xué)生更深刻理解課本的內(nèi)容。但對于小學(xué)低段的孩子來說，鳳毛麟角的體驗就夠了。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)讓孩子來當(dāng)小老師，既可以表現(xiàn)自己的知識，又可以教同學(xué)，還有機會受到老師的表揚。孩子開心得不得了。其他孩子們都躍躍欲試，等待下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中讓他（她）來當(dāng)小老師，同時也激勵了孩子要學(xué)更多知識才能成為小老師。一節(jié)課下來，老師上得很得心應(yīng)手，孩子們的收獲很大。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在不斷地豐富與創(chuàng)新中。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的具體特點靈活運用、創(chuàng)造。正所謂“教無定法”，但“貴在得法”，最重要的目的都是讓課堂輕松愉悅，讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到有效教學(xué)，學(xué)得快快樂樂、扎扎實實。不管怎樣，愛上學(xué)生，讓學(xué)生也愛上語文課堂，這一切的一切，都是服務(wù)于語文教學(xué)的。

【作者單位：溫州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)沙城鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江】