張玉

教育在不斷地改革，因此在很多學(xué)校出現(xiàn)了各種各樣的教研方式。近年來，又有越來越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底應(yīng)該怎么搞，卻是目前很多教師和學(xué)校管理人員感覺比較困惑的問題。

一、認識不足，觀念陳舊

學(xué)校教師大部分關(guān)注學(xué)生的成績，升學(xué)率。在一些教師眼中，教研就是一種對行政命令的執(zhí)行，是完成校長布置的“任務(wù)”。大部分教師視教研活動為“負擔(dān)”，缺乏主動性、持久性、創(chuàng)新性。部分教師對新課程所倡導(dǎo)的理念不太清楚，對新課程背景下教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)還不十分明確，特別是45歲以上的教師，以前的母語教師大部分沒有承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，他們認為自己已經(jīng)教書幾十年，用不著培訓(xùn)同樣能教好。陳舊的觀念、落后的教學(xué)方法嚴重阻礙了教師研究意識的培養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、功底薄弱，資料不足

學(xué)校大部分教師被日常的教學(xué)業(yè)務(wù)工作和各項大小檢查牽絆，沒時間讀書也不知道讀什么書。學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)類雜志很少，教師個人訂閱業(yè)務(wù)雜志的也是少之又少，更難見到教師購買教育書籍閱讀，大多數(shù)教師基本上還是教材、教參，一兩本教輔資料在支撐著課堂教學(xué)，雖然有圖書室，但是書籍數(shù)量不足，也很陳舊，基本上不能適應(yīng)新形勢的需要，所以也很難見到教師借閱。

三、任務(wù)繁重，教研受限

我校是一所基層小學(xué)，又是民漢合校，大部分教師，特別是雙語班教師，工作繁重，一些教師還要擔(dān)任班主任，空堂課的時間要忙于備課，批改作業(yè)，開展各項活動，早、晚還要下班輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，特別是中午，學(xué)校還要安排教師值班，老師工作一天下來往往是身心很疲憊，所以教師很少有時間和精力參加校本教研活動，即使參加了也多半是敷衍了事，根本沒有什么效果。

四、內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)

目前學(xué)校的校本教研內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。常規(guī)的教研活動一般還停留在一般性的聽聽課，有時間就大家議一議，沒有什么主題；期末考試結(jié)束后，老師寫一份試卷分析上交；學(xué)期結(jié)束老師們寫一份教學(xué)工作小結(jié)，再有就有雙周開展一次集體備課活動，也就大家相互發(fā)發(fā)言，也沒有太多對新課程改革以來，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中的實際問題進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)探討和研究。正是因為教學(xué)教研內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，大部分教師對校本教研缺乏興趣，認為基層學(xué)校的校本教研也搞不出什么名堂；二是缺乏自信，因為在校本教研過程中總會碰到這樣或那樣的問題和困難，有時又難于解決，而又孤子無援，自然就會產(chǎn)生退縮心理。有些教師認為自己的教學(xué)已經(jīng)不錯，用不著什么研究，教學(xué)成績是教出來的不是研究出來的。三是一些教師在校本教研過程中認為多數(shù)是流于形式，并不能幫助提高教學(xué)，對提高課堂教學(xué)無直接關(guān)系，更多是為了應(yīng)付檢查或評比時的點綴。

五、沒有課題，缺乏研究

多年的教學(xué)工作中，學(xué)校沒有真真意義上開始研究課題，學(xué)校部分教師雖然對一些教學(xué)問題有一定的困惑，但由于對“課題研究”的陌生。對課題研究的內(nèi)容，選題，研究的方法，資料的收集整理，研究成果的表述等都一無所知，有畏難情緒，所以研究只是紙上談兵。

結(jié)合我校實際，我認為以后我校的校本教研可從以下幾方面著手開展：1、以校為本。從學(xué)校的實際情況出發(fā)，規(guī)劃符合學(xué)校實際的教研活動，讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強的可操作性。2、加強培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo)。我認為在加強培訓(xùn)科學(xué)指導(dǎo)方面，一是學(xué)校要舍得花錢，投入一定經(jīng)費對一些骨干教師進行培訓(xùn)，只要有合適的機會就讓他們出去參加一些層次較高的培訓(xùn)班或出席一些影響較大的教學(xué)研究活動，給他們一定的任務(wù)，回來之后要作相應(yīng)的研究工作。二是可以聘請縣里有影響的教師擔(dān)任學(xué)校教研活動的技術(shù)指導(dǎo)，只要他們有一定的空閑時間，多請他們到學(xué)校進行講座、指導(dǎo)，這比花大量經(jīng)費請專家學(xué)者到學(xué)校指導(dǎo)更實在。三是要通過培訓(xùn)后有一定基礎(chǔ)的教師“傳、幫、帶”的形式來帶領(lǐng)“徒弟”，把教研的力量不斷擴大。四是通過本校的力量進行校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校實際，采取案例教學(xué)的形式，以問題為核心，對新課程的教育理念、課程標準，教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行深入地討論，對當前的教學(xué)進行反思，抓住具體過程和細節(jié)，借助有關(guān)的資料，告訴教師教學(xué)工作應(yīng)該怎樣做，教學(xué)研究應(yīng)該怎樣搞，教研成果應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)。

雖然課題研究對基層中小學(xué)教師來說，有一定的困難，但是我們要不斷學(xué)習(xí)，提高認識，重視課題研究，選派一批有熱心、教研能力強的教師參與廣泛開展課題研究。在開展課題研究時要注意以下幾點：一是在開展課題研究時要注意從身邊的教育現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)課題、選擇課題。要對自己身邊熟悉的問題進行選擇，特別要注意結(jié)合自己學(xué)校的實際。二是要掌握一定的研究方法。作為一線的基層民漢合校小學(xué)教師要深入了解教育實際情況，通過各種途徑和方式，有計劃、有系統(tǒng)、準確地獲取有關(guān)調(diào)查對象的各種間接材料，以認識教育的現(xiàn)狀、趨勢，并從中概括出規(guī)律性結(jié)論的研究方法。三是恰當?shù)乇硎鲅芯砍晒?。教育科研是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)造性勞動。因此，研究者必須對整個研究過程及研究結(jié)果進行認真的分析總結(jié)，并通過一定的形式將研究結(jié)果明確地，有說服力地表述出來，通過科學(xué)的評價使之得以推廣運用?？蒲谐晒话阃ㄟ^研究報告和學(xué)術(shù)論文等表述出來。

要想做好民漢合校小學(xué)的校本教研，就要密切聯(lián)系實際，不盲目追隨，不流于形式，切實開展符合學(xué)校實際、符合教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)研討活動，努力尋找符合自身發(fā)展的校本教研之路，形成自己的教研特色，要知道“心急吃不了熱豆腐”。

【作者單位：巴州和靜縣第四小學(xué) 新疆】