張保利

一、設(shè)計目標(biāo)

通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在歷史場景中感知?dú)v史、思考?xì)v史。

充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究和合作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

掌握“百日維新”的背景和主要內(nèi)容、戊戌政變、戊戌變法失敗的原因。

利用歷史劇創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，讓學(xué)生體驗歷史，

學(xué)會從中提取正確的歷史知識的能力、通過學(xué)生的辯論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作和競爭意識。通過對具體歷史事實的分析、歸納和概括，培養(yǎng)他們分析和歸納的能力。

2.方法與過程

歷史情景再現(xiàn)法、問題啟示法、辯論法等多種教學(xué)方法綜合。

3.情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生認(rèn)識“落后就要挨打”的古訓(xùn)，使學(xué)生了解戊戌變法人士的進(jìn)步觀點，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、通過譚嗣同的死和康梁的外逃的對比，使學(xué)生認(rèn)識生命的意義與

價值。

三、重點、難點

重點：“百日維新”和戊戌變法失敗的原因。

難點：在學(xué)生“動”的過程中，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的潛能，使一板一眼的歷史課，成為師生共同探究、生動活潑的研討過程，讓學(xué)生在興趣盎然的說、想、論中達(dá)到教學(xué)教育目的。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新復(fù)習(xí)課

由譚嗣同詩句《獄中題壁》導(dǎo)入：

望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

維新運(yùn)動的高潮——百日維新

（一）百日維新的背景

1.1897年德國強(qiáng)占膠州灣

2.康有為上書（第五次和第六次上書，第四次上書即“公車

上書”）

3.光緒帝重視

探究一、1995年考題：歷史學(xué)家胡繩認(rèn)為“光緒帝是一個維新派皇帝，他代表資產(chǎn)階級利益……”你怎樣認(rèn)識這個觀點（引導(dǎo)學(xué)生思考回答）

（二）百日維新的過程（1898.6.11-1898.9.21）

1.開始標(biāo)志——《定國是詔》

2.變法的內(nèi)容

探究二、如何評價這些措施，這和變法運(yùn)動結(jié)局有何關(guān)系？

進(jìn)步性：四個有利于

局限：①沒有涉及設(shè)議院、開國會，實行君主立憲等主張；缺乏反帝主張（說明資產(chǎn)階級軟弱，缺乏反帝反封建勇氣）。②沒有農(nóng)民關(guān)心的土地問題（說明資產(chǎn)階級脫離群眾）。③過于急躁，多數(shù)成為一紙空文（說明缺乏政治經(jīng)驗）

這些局限為其最后的失敗埋下了隱患

3.變法結(jié)果——失敗

失敗標(biāo)志——戊戌政變政變的直接原因——譚嗣同夜訪 袁世凱

根本原因——變法損害了頑 固派利益

情景再現(xiàn)（設(shè)計歷史情景?。赫胰瑢W(xué)演繹譚嗣同夜訪袁世凱這一幕，體驗歷史）

課堂小辯論：

辯題：假設(shè)沒有戊戌政變的發(fā)生，那么這場變法會不會獲得成功？（找同學(xué)分為正方和反方兩組進(jìn)行辯論，教師最后總結(jié)）

正方：會成功

反方：不會成功

考題檢驗：比較日本明治維新和中國戊戌變法改革一成一敗的原因（學(xué)生完成此表）

五、教學(xué)反思

課堂是教育教學(xué)的主陣地，對于本節(jié)課，如何有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，我進(jìn)行了一些嘗試，如有不當(dāng)之處敬請各位老師給予指正。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺中學(xué)）