張東明

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。并且，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低、中、高年級(jí)都提出了明確的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下工夫。

但是，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著偏重寫(xiě)的情況，疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，脫離了語(yǔ)文閱讀的真諦和目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中教師滔滔講說(shuō)、條分縷析，使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。須知，語(yǔ)文的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！眲③囊苍?jīng)指出：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！钡榷伎梢钥闯隼首x的重要性。

一、朗讀有助于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、不添減字、不讀破詞句、要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次見(jiàn)面，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化字詞的字形，從而有效地識(shí)字識(shí)詞。反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，讀出語(yǔ)感。在朗讀教學(xué)中，按照正確、流利、有感情的要求，展開(kāi)相互評(píng)價(jià)。你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了語(yǔ)文能力，人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)的局面就會(huì)逐漸形成。

二、朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多描寫(xiě)自然景物的文章，都用了優(yōu)美的文字描繪大自然的風(fēng)光。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美。教師再把自己對(duì)文章的理解帶入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入情入境，不但加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更容易喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴。在指導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等的把握。如，教師在學(xué)生讀出雪大之后，追問(wèn)：“為什么第二次你能讀好呢？”學(xué)生沉思，從而體會(huì)出是將表現(xiàn)雪大的詞語(yǔ)突出讀的緣故。如此評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)朗讀技巧作精確分析，學(xué)生練起來(lái)有章可循，朗讀能力自然會(huì)提高。學(xué)生朗讀時(shí)的表情、體態(tài)也是重要內(nèi)容之一，就是通過(guò)教師的身體態(tài)勢(shì)對(duì)朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化作形象化的演示。采用符號(hào)、圖形也能起到同樣的審美作用。例如，古詩(shī)教學(xué)中節(jié)奏線的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音韻規(guī)律，感受其間的音樂(lè)美。通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然的美，從而去激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立正確的審美觀。

三、加強(qiáng)學(xué)生朗讀思維的發(fā)展

古人云：“口誦心惟?！边@里的“誦”不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)也包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。不但能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生在思考的同時(shí)自然就會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)歷去判斷事物。除了訓(xùn)練學(xué)生“讀到位”“邊讀邊想”之外，一是要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良讀書(shū)習(xí)慣，如，唱讀、語(yǔ)速過(guò)緩、平淡乏味等；二是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處；三是要讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法，并逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來(lái)選擇不同的讀法。如果教師有機(jī)地滲透思想品德教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的效果。總之，學(xué)生“讀”的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，必然會(huì)受益終身。

（作者單位 青?；ブ睖现行膶W(xué)校）