彭松

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感、態(tài)度包括引起學(xué)生的好奇心和求知欲，鍛煉克服困難的意志、建立自信心，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等四個(gè)方面。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，未來(lái)教育越來(lái)越重視一個(gè)人的全面發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和健康的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，并不僅僅有益于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)，很有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)同，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較多正面的情感體驗(yàn)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。

一、良好的師生關(guān)系是情感、態(tài)度的溝通和交流渠道

在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天，必須樹立新型的師生觀，師生關(guān)系不僅直接影響教育教學(xué)的效果，而且關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師應(yīng)主動(dòng)采用相應(yīng)的途徑與方法，主動(dòng)積極地建立融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關(guān)系。

二、分層教學(xué)設(shè)計(jì)問題情境，使更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)和問題情境是保證情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的前提。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)往往會(huì)以知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容為主體，而我們不能刻意地制造困難與障礙來(lái)鍛煉和挑戰(zhàn)學(xué)生克服困難的自信心和意志力。這樣很可能使學(xué)生在長(zhǎng)期的失敗與挫折中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，這與我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)背道而馳。好的問題情境的設(shè)計(jì)還應(yīng)該是學(xué)生有興趣，樂意參加，投入程度高，能激發(fā)他們的探究與求知欲望。因此，對(duì)不同層次的學(xué)生制訂“階梯式”的一組具有挑戰(zhàn)性的問題，使每一個(gè)學(xué)生都有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使每一個(gè)人在經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)中獲得一些成功的體驗(yàn)，或是解決了相關(guān)的問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是解決了部分問題，或是得到了對(duì)問題的進(jìn)一步理解。

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。通過自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；通過探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時(shí)代精神，有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自主探究、合作交流需要教師引導(dǎo)、合作、組織。鼓勵(lì)學(xué)生采用探索的方法，經(jīng)過自己的努力或同伴合作而獲得；當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問題的辦法，并在解決問題的過程中總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)從事研究性活動(dòng)，即使學(xué)生的懷疑被否定，也應(yīng)當(dāng)首先對(duì)其尊重事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”的意識(shí)給予充分的肯定。還可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題的討論，對(duì)不同意見提出疑義，分析、尋找自我或他人數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并提出修改建議，使他們敢于和善于發(fā)表自己的看法，尊重與理解他人的意見，充分與他人交流。健康、寬松、平等、民主、自主、自信的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，都非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

四、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制讓更多的學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)

多元的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的形成和發(fā)展將起到很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生最為關(guān)注的就是教師在課堂上對(duì)他們的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式直接影響課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多么差，多么厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)肯定他的每一次進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)他們獲取成功。鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生克服困難的意志、以此來(lái)建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，激起學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著愉悅、自信的體驗(yàn)，自覺地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感在問題中升華，讓問題在情感中得以深化，使良好的情感體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012-02.

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新，人民教育出版社， 2003-06.