馬國(guó)柱

摘 要：為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，應(yīng)注重傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。就指導(dǎo)小學(xué)生修改作文提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；方法；自我修改

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師現(xiàn)在普遍重視對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，這無(wú)疑是正確的。但如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文，通過(guò)學(xué)生自我修改作文完善思維訓(xùn)練，卻沒(méi)有引起足夠的重視。怎樣解決這一問(wèn)題？唯一的方法就是傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。

一、修改腹稿，明確目的

一般來(lái)說(shuō)，修改作文是作文初稿完成的再加工，但從某種意義上說(shuō)，修改工作并不是初稿完成后才開(kāi)始的。在草擬初稿的過(guò)程中，修改工作已經(jīng)在不斷地進(jìn)行著，這種對(duì)“腹稿”的變動(dòng)加工，就是修改作文的第一步。

修改腹稿的主要目的是解決寫(xiě)作中的大問(wèn)題，即提煉主題，精心選材，合理謀篇。對(duì)學(xué)生腹稿的修改，我采用的大多是討論式。班級(jí)集體修改一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生“亮”出的腹稿，具有指導(dǎo)性和示范性。在這一基礎(chǔ)上完成的作文不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。

二、自讀文稿，理順語(yǔ)句

每篇作文的草稿完成以后，要求學(xué)生自讀兩遍以上，重點(diǎn)是理順語(yǔ)句，達(dá)到“文從字順”的目的。這里的“讀”既是“默讀”，更是出聲地讀。魯迅先生說(shuō)的寫(xiě)好文章后“至少看兩遍”學(xué)生容易做到。但是讓學(xué)生在小組或班級(jí)出聲讀一讀，學(xué)生總有些顧慮。剛開(kāi)始這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀文章的好處，指出文中凡是詞不達(dá)意，缺字少詞，語(yǔ)法有錯(cuò)的地方，讀起來(lái)一定不順暢，聽(tīng)起來(lái)也一定別扭，所以寫(xiě)好作文后，讀給別人聽(tīng)對(duì)理順文章的語(yǔ)句大有好處。學(xué)生明白這個(gè)道理后，每次寫(xiě)好作文后，不僅能認(rèn)真看，還出聲讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正文中用得不當(dāng)?shù)脑~、句，使文章更通順些。

我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好作文以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，是學(xué)生自我修改把好作文質(zhì)量的重要步驟，也是學(xué)生自我完善思維活動(dòng)的重要一環(huán)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，指導(dǎo)學(xué)生修改作文是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，方法是多種多樣的。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，絕不是讓學(xué)生自行摸索，“無(wú)師自通”，更不是讓教師放棄評(píng)改。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究學(xué)生修改作文的全過(guò)程，把教師評(píng)改和學(xué)生評(píng)改結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生智力，使他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并掌握“終身受用”的能力，這樣作文批改就會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中起到積極作用。