靳敬周

新課標(biāo)明確了學(xué)生是課堂的主體，那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上“娃聲”一片，學(xué)生成為課堂的主人呢？個人以為營造積極的課堂氛圍顯得很重要。怎樣才能營造積極的課堂氛圍來提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個教育者都應(yīng)該去思考的問題。

心理學(xué)家羅杰斯說過：“心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展，兩個主要條件?！痹谛睦戆踩妥杂傻沫h(huán)境中，學(xué)生心情輕松愉快、無壓抑感，在與周圍環(huán)境的不斷相互作用中，容易形成創(chuàng)新人格。所以教師要大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。

教育研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則以營造良好的課堂氛圍。現(xiàn)代著名特級教師魏書生，不僅在班級管理方面依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也要與學(xué)生共同商量，甚至連公開課上什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，也都跟學(xué)生商量。他的這種教風(fēng)使他的課堂收到了良好的效果，學(xué)生發(fā)言踴躍積極，學(xué)生獲得了充分的自主權(quán)，師生真正處于平等地位，在這樣一種和諧氛圍中，教師不再是期望、權(quán)威的代表，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的良師益友，學(xué)生真正體會了與教師平等相處學(xué)習(xí)時思想上的安全和自由，從而無所顧慮地充分表達(dá)自己的創(chuàng)見。

不同的課堂氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率會有明顯的不同，我對營造日常語文課堂教學(xué)氛圍的思考及做法如下：

其一，在教學(xué)內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解的能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。這時，教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場面、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。如《背影》一文中有一段關(guān)于父親背影的描寫，是課文的重點(diǎn)部分，只有理解了這部分內(nèi)容才有助于學(xué)生理解本文的主題。但是很多學(xué)生由于受生活體驗的限制，很難從中感受到濃濃的愛子之情。我首先要求學(xué)生仔細(xì)地觀察教材中的插圖，然后閱讀這段文字，接著要求學(xué)生閉上眼睛默默地想象“父親的體形怎樣？衣著如何？爬月臺有哪些動作？”當(dāng)這些畫面一一在學(xué)生腦海中閃過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)有了細(xì)微的變化，然后我再提問：父親的衣著和我的衣著有何不同？父親買橘不容易為什么還要親自去呢？由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入問題的情境之中，所以討論的時候就非常熱烈，教學(xué)效果自然比較好。

其二，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究法和研討法等，激活學(xué)生思維，積極引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，尋求問題的答案，鼓勵學(xué)生以批判性的思維和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解的精神。比如我在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時候，我先要求學(xué)生在課外收集有關(guān)杜甫的史料，讓學(xué)生對杜甫有個大概的了解。然后在課堂上把大家收集來的有關(guān)杜甫的知識整理一下，讓學(xué)生集體研討一下杜甫這個人。在研討過程中有學(xué)生質(zhì)疑說杜甫有可憐又可恨的一面：做過幾任小官，完全可以養(yǎng)家糊口，怎么就會被降職呢？家里都窮得揭不開鍋了，還有什么雅興寫詩??？就此問題我組織全班同學(xué)進(jìn)行初步研討，再帶著這個問題過渡到學(xué)習(xí)杜甫這首有代表意義的作品《茅屋為秋風(fēng)所破歌》上來。等我們學(xué)完這首詩歌，絕大部分學(xué)生對杜甫人格之高尚又有了進(jìn)一步的理解：杜甫的悲劇是時代的悲劇，杜甫推己及人憂國憂民的情懷永遠(yuǎn)都值得頌揚(yáng)。這樣就既達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生對于歷史和歷史人物多了一份理解。

其三，在師生關(guān)系上，我積極營造一種師生互尊、同學(xué)互愛的寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與、共同討論，創(chuàng)設(shè)良好的獨(dú)立思考、自由表達(dá)的課堂教學(xué)意境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的語文課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。

要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。在課堂上還要多贊賞學(xué)生。要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不不自覺接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，刻苦學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光期待學(xué)生有所表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見解。

其四，在教學(xué)評價上，注重過程評價，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。從某種意義上說，任何一種科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現(xiàn)的。面對教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤和失敗，教師應(yīng)有一顆寬容之心，在肯定其獨(dú)立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和失敗的原因，鼓勵學(xué)生克服困難，繼續(xù)探索，教學(xué)絕對不能只以分?jǐn)?shù)論英雄，語文教育作為一種基礎(chǔ)教育更不能如此。教學(xué)評價體系必須多元化、素質(zhì)化以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

總之，在語文課堂教學(xué)中教師要時時表現(xiàn)出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識啟迪學(xué)生的心靈，用情感訴諸人的情感。努力和學(xué)生一起營造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠相待，教師示教，學(xué)生示學(xué)，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂始終處于愉快教學(xué)中，輕松順利地完成教學(xué)任務(wù)，使得語文教學(xué)這一服務(wù)于一切學(xué)科教學(xué)的母語教學(xué)能真正的成為所有學(xué)生的樂土。