郭麗婭

隨著課改如火如荼的進行，實施素質(zhì)教育，是時代對語文需求，也是語文自身發(fā)展的需要。語文素質(zhì)教育，是一個完整的體系，興趣與態(tài)度、知識與能力、方法與技巧、感性與理性、人文性與工具性、教材與教法等等，都是語文素質(zhì)教育研討的范疇。這里我在此談談我對語文素質(zhì)教育的整體看法。

一、側(cè)重學生非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣與態(tài)度，形成學習意志與學習習慣，是語文素質(zhì)教育的前提

未來的教育以終身教育為目的，體現(xiàn)為延續(xù)性、長期性，社會、經(jīng)濟、政治、科技的飛速發(fā)展使教育發(fā)展總是滯后，因為在學校所學得的知識與技能已遠遠不能滿足自身工作、生活與發(fā)展要求，必須不斷地學習，活到老，學到老。學校教育的任務是為以后學習做準備，打基礎，因而從小培養(yǎng)學生學習語文的興趣和積極的態(tài)度，催發(fā)學生的內(nèi)在動力與熱情，是提高語文素質(zhì)的前提條件。

另外，要培養(yǎng)學生的興趣，應該在著眼教材的同時，重視學生的實際情況，備課時要備教材，也要備學生，積極了解學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與接受素質(zhì)，最好能立足整體學生，兼顧個體差異。在堅持語文大方向的前提下，努力挖掘中學生感興趣的素材，尋找能激發(fā)學生興趣的教學方式與途徑，使學生學得快樂，快樂地學。"愉快教學"模式的成功為此做了佐證。著名語文教育改革家魏書生老師是其中的典范。他經(jīng)常應邀到全國各地講課，面對陌生的層次不同甚至個性差異極大的學生，照樣把課上得生動活潑，深入淺出，這與他首先注意激發(fā)大家的學習興趣有關(guān)。他總是能用富于煽動性的語言、新穎靈活的授課方式，調(diào)動大家共同學好這節(jié)課的強烈愿望（當然名人效應也幫了他不少忙，但那是次要的了）。他所教的實驗班的生源常常是全校后進生的集合體，但他照常把他們訓練得有模有樣，教學質(zhì)量在盤錦市名列前茅，學生管理能力尤為突出，他象魔術(shù)師，把討厭語文的變成熱愛語文；他總是能激起學生思想內(nèi)的積極因素去戰(zhàn)勝消極因素，培養(yǎng)學生的自我教育能力，不愧為語文教學藝術(shù)的大師，給我們教學指明了方向。

在培養(yǎng)學習興趣和態(tài)度的同時，要注意引導學生把短暫的變化的興趣向?qū)W習意志、學習習慣轉(zhuǎn)化，這是保持長期的興趣和持久的動力的重要步驟。人的愛好開始時廣泛的，慢慢的會發(fā)生變化，有的得到鞏固深化，成為一種意志和習慣，有的逐漸淡化、消失；有的發(fā)生轉(zhuǎn)移，因而需要老師積極引導學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習意志和學習習慣，為學生的語文終身學習打下基礎。

二、不斷提高聽說讀寫能力素質(zhì)，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展，這是語文素質(zhì)教育的基本途徑

素質(zhì)教育在批判傳統(tǒng)教育的同時也要有所繼承，要全面繼承那些行之有效的經(jīng)驗與做法，聽說讀寫技能的培養(yǎng)即是其中之一。在語文四大基本技能中，聽和讀是對語言材料的輸入和儲存；說寫是對語言材料的輸出和運用。及納與吐的關(guān)系。很明顯，沒有納，就沒有吐。所謂"厚積薄發(fā)"，所以必須重視聽讀的語言訓練，做好積累工作，可以開展一些口語訓練活動，如課堂發(fā)言、講故事、辯論等，特別是閱讀訓練，教師應該在課內(nèi)教給學生閱讀方法，有條件可以安排課內(nèi)閱讀課，同時還須樹立大語文觀念，提倡多讀課外書，列出一些必讀書，組織活動小組，創(chuàng)設良好的氛圍。如有些學校在每周一下午設置一節(jié)閱讀課，安排教師下班輔導，使校圖書館的圖書借閱量明顯上升，文學視野大大拓寬，文學底蘊得到充實；然后適時開展一些文學欣賞、競賽等活動，把校園文化搞得紅紅火火，大有成效。

說寫也是語文技能的重要組成部分，在重視語言材料積累的同時，也要培養(yǎng)學生運用語言的能力，可以說，說寫是聽讀基礎上的提升，語言的本質(zhì)是一種交際工具，說寫是這工具作用的集中反映。語文是一門實踐性很強的學科，必須在說寫上下大工夫，在以前重應試的思想導向下，口語作為說話能力的集中體現(xiàn)，普遍受到冷落，學堂變成講堂。如今，大家對口語教學程度大大提高，如開設口語課程，多給些機會讓學生發(fā)言，組織討論，、辯論等等，這對提高書面寫作能力大有幫助，“出口成章”往往“下筆千言”。這在教育界中有很多實例，像當代著名教育改革家魏書生老師特別喜歡在上課之前給學生三、五分鐘口頭練習，讓學生七嘴八舌地說，自由地說，只要不是亂說、胡說，他都予以鼓勵，然后提高練習的難度與層次，漸漸形成習慣，常抓不懈，借此提高學生的口頭表達能力。他的學生的能說會道是出名的，這一做法得到了全國各位同行的肯定與贊揚；又如很多學校在課前五分鐘開展講故事、演講等活動，在課堂或課余開展辨論、朗讀，組織發(fā)言，鍛煉學生的口頭表達能力，這對語文素質(zhì)的提高大有裨益。

寫作能力是語文基本技能的高級形式，是語文素質(zhì)的集中體現(xiàn)，只有聽說讀的素質(zhì)提高了，寫作素質(zhì)才會提高。

我把寫作訓練可以分為兩方面三個層次。第一方面是課內(nèi)部分，它有兩個漸進的層次，一是規(guī)范訓練，就是訓練時繩以法則，規(guī)定寫作要求，甚至提供范文，指導學生寫"規(guī)矩文"；二是自由練筆，給學生自由想象馳騁的天地，指導學生寫"放膽文"，第二方面是課外部分，也就是課外練筆，這種活動主要在課外完成，寫作時更不受限制，選材更自由、廣泛，要求學生寫下自己的所見所聞、隨感隨想，文章長短不一，體裁不限，散文、小說、詩歌，都可入文，只要學生喜歡，當課外練筆達到一定數(shù)量，可以指導他們編輯成冊，展覽評比，肯定成績，找出不足加以改正，相互鼓勵，不斷提高，從而激發(fā)他們課外練筆的興趣。

寫作素質(zhì)的提高是一個長期漸進的過程，持之以恒是取得成功的關(guān)鍵，必須培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓他們在持續(xù)的寫作訓練中，不斷領悟，不斷提高，形成穩(wěn)定、全面、優(yōu)良的寫作素質(zhì)。

三、改革課堂教學方法和教學內(nèi)容，是大面積提高教學效率與質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，要提高語文素質(zhì)，必須不斷改進教學內(nèi)容，探索科學有效的教學方法，向單位時間要質(zhì)量、要效率，努力改變語文教學"少慢差費"的怪現(xiàn)象。

傳統(tǒng)應試教育的弊端是顯而易見的，身在其中的教師對此深有體會。要實施素質(zhì)教育，首先必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變陳舊的教育方法，改以往的“注入式”為“啟發(fā)式”，調(diào)動學生的學習主動性，把被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，把以往教學的單向活動，變?yōu)榻虒W雙方的雙向交流；改變以往的只重傳授不重結(jié)果的做法，做到傳授與反饋并重。

光在教學方法上下功夫是不夠的，教學內(nèi)容的改革也必不可少。因為教材的穩(wěn)定性決定了它總是滯后于時代的發(fā)展，加上我們在選用教材時過分注意作品的思想性，忽視時代性和藝術(shù)性，因而教材總是顯出其不協(xié)調(diào)和僵化之處，壓抑了學生學習的興趣，這在高中尤為明顯，一些帶有"左傾"思想的篇目在多少代學子課本中一本正經(jīng)的教訓著他們。因此，教師要敢于摒棄那些僵硬的過時的塊塊，在符合大綱的前提下選取一些富有時代信息、文學色彩濃厚的時文美文來充實教學內(nèi)容，要在教學法中加強與其他學科的聯(lián)系與溝通，著眼于學生語文素質(zhì)的整體提高。很多特級教師就是這樣做的，像人們熟知的魏書生老師，他常常在課堂上開展時文美文的閱讀與欣賞，甚至確定每周星期五的語文課為文學欣賞課，內(nèi)容可以由老師推薦，也可以由學生推薦。他給學生講周恩來的故事，讀陳祖芬的報告文學《當代青年》，讀魯光的名作《敲開世界冠軍的大門》，講述盲聾女作家海倫·凱勒渴求學習的感人事跡，激發(fā)學生追求不凡人生的潛在動力。他不僅向?qū)W生介紹教育學、心理學方面的專業(yè)知識，而且引導學生主動跟蹤當前世界經(jīng)濟、科技方面的發(fā)展。他的這種本于教材而不拘泥于教材的做法，獲得了學生的喜歡，也取得了奇跡般的成績，這種采用拿來主義的靈活態(tài)度，比起那些死扣教材刻板分析的教學方法，其優(yōu)越性是不言而喻的。

四、寓思想教育于語文教育之中，是語文素質(zhì)教育的主線

自古以來，語文就有文道合一的傳統(tǒng)，文以載道，道因文顯。語文教學擔負著既教書又育人的重要任務，要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情，也要培養(yǎng)學生的公民意識和道德品質(zhì)。新形勢下的語文，更要重視國情教育和道德教育，社會道德的滑坡和學生國情知識的缺乏使這種教育變得尤為迫切，國家對此十分關(guān)注，特別制定了《中小學語文學科加強思想政治教育綱要》，為語文實施思想素質(zhì)教育作出明確的規(guī)定。

當然，我們也要防止那些過分強調(diào)語文思想道德教育的重要性，而忽視語文文學性，把語文課上成思想政治課的做法。要尊重語文的學科特點，根據(jù)教學實際和教學需要，把思想道德教育滲透在教學過程中，起潛移默化的作用，空洞的說教和夸夸其談的言辭只會使語文教學面目可憎。

事實上，一位優(yōu)秀的語文教師是經(jīng)師和人師的完善結(jié)合，他既能把知識與能力落到實處，又能充分發(fā)掘語文內(nèi)在的思想道德因素，如北京著名特級教師寧鴻彬上課，總是既生動活潑，又極富思想性，讓學生得到美的享受，又獲取品德的熏陶。

總之，語文素質(zhì)教育是一個龐大的系統(tǒng)的工程，承擔著教會學生做人，學會求知，學會審美的艱巨任務，改革是它永恒的主題，要減輕負擔，更要提高效率，不斷提高教學質(zhì)量，使語文成為大家喜歡的人文學科。這將是我們每個語文教師努力的方向。