韋貞仕

摘要：在小學語文教學中，情景教學占有很重要的地位，很多教師都希望將這種教學方法加入到自己的教學活動中，以此來調動學生學習的積極性和主動性，提高他們的課堂學習效率。

關鍵詞：小學語文 情景教學 途徑

情景教學強調的是以情動人，以美感人。在學習中創(chuàng)設主動、活潑、有趣、愉快的教學情景，創(chuàng)設民主、和諧、融洽的教學氣氛，使學生積極地投入到學習中，形成樂學、愛學、會學，促進學生素質主動協調發(fā)展。語文情景教學法是最受孩子們喜愛的一種教學方法。

情景教學模式，是教師將教學目的的內化和外化為一個孩子容易接受的情景，讓他們身臨其景，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，有游戲性質可以引起興趣，而教師同時帶領學生學習和掌握詞語的概念，表達情感的語言邏輯方式，使兒童對情感的意義及時認同、吸收。這一教學形式是讓學生先感受，后表達，或邊體驗感受，邊讓內部語言積極活動，使教學目標與德育目標共同完成。實施情景教學就是要從以下幾個方而努力：

1.加強與生活的聯系實現情景的再現

知識是來源于生活的，在語文教學過程中要加強語文與現實生活的聯系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結合，緊密與生活中的場景相聯系，以此來增強同學們的體驗性，加強同學們對課本內容的理解。在此過程中，要注重藝術性及設計性的有機結合，必須對學生的興趣加以吸引，激發(fā)學生的學習情趣及積極性，不斷對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)。小學的語文課堂不只是一個單純的學習場所，它還是學生進行生活體驗的樂園，只有將語文教學與現實生活進行緊密的結合，才能讓學生更深刻地進行認知，對語文的基礎知識進行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數學的有用道具，引導學生細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現象進行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學習，不斷培養(yǎng)其學習語文的樂趣。例如，在進行《珍珠鳥》這一課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關描寫細節(jié)進行講解，激起學生們對現實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學生更加注重對生活觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及學習能力。這種生活化的語文教學模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現實，讓學生在課堂上所學習到的各種知識可以快速地運用到實踐，使學生充分的認識到語文知識的實用性，領略語文學習的趣味性，使學生學習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

2.通過多媒體展示情景

在小學語文教學之中廣泛的使用多媒體進行教學，可以在課堂上為學生提供圖文并茂和豐富多彩的情景，使感情材料可以在語文教學之中廣泛的使用，學生可以通過直觀、生動和形象的方式感受到課文講述的知識。例如，在講授《美麗的南山群島》這篇課文時，教師可以充分的利用多媒體展示海南島的美麗景觀，為學生展示各種植物和動物，通過奇幻的海底世界的展示加深了學生對課文的理解。同時，配合的多媒體的使用，培養(yǎng)學生的聽、寫的能力。在傳統的教學之中，課堂是以教師作為主體，學生被動的接受教師所講授的內容，而新課程標準要求學生將聽的能力滲透到說和讀的能力之中。不僅學生聽教師的講課內容，教師也應該創(chuàng)造機會，多聽學生的朗誦、演講和小品等。采用多種形式來促進學生說的能力的提高。學生說的能力就是使用語言來表達感情，在以往的教學之中，教師是說的主體，因此要不斷加強課堂內說的訓練。在上課之前，要讓學生選擇好說的主題，做好說的準備。在課堂上給學生說的空間，在課堂上進行說明和敘述等實踐，例如要求學生介紹自己、對事物進行口頭上的描述、進行朗誦和表演，結合教材上的詩歌、散文和小說。

3.轉變教師觀念，開放語文課堂，營造愉快的學習氛圍

開放語文學習課堂，教師要為學生學習創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習氛圍，與學生一起參與語文情景式教學的全過程，保證學生自主學習的時間和空間。教師要注意觀察、了解每一位學生的學習情況，及時對其加以指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，尊重差異，理解個性。傳統的教育模式中，往往是教師講解教材上的知識，學生對教師的講解死記硬背，教師的分析、結論被強加到學生身上，學生沒有真正參與到教育學習的過程之中，學生的想象力、創(chuàng)造力更是不可能得到相應的訓練。情景式的教學將學生從原本落后的教育模式中解救出來，給學生以充分的想象空間和探究機會，讓學生真正地參與到語文課堂學習之中，從而產生對語文學習的熱愛。在開放性的教育模式中，學生可以自主地選擇適合自己的學習方法，積極主動地思考，深刻體會教材的深層含義，并受到積極正面思想的熏陶，實現各學科的綜合發(fā)展。教師只關注學生考試成績的傳統思想也必須要有相應的轉變，對于情景式學習效果的評價關注的不應該是成果以及學生成績水平的高低，學生的實際表現才是評價的唯一標準，學生在情景式教育中的參與程度、處理信息的能力以及自主創(chuàng)新能力才應該是情景式教學的評判指標。另外，教師對于學生的進步要及時給予鼓勵，及時給予學生積極的評價，這對于學生的學習具有重要的促進作用。識是有限的，而想象力推動著進步，想象力是知識的源泉。

4.情境教學實施注意事宜

（1）注重情感性：即在創(chuàng)設中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

（2）注重主體性：情境的創(chuàng)設有有利于調動學生學習的積極性和主動性，體現學生學習的主體地位。班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。

（3）全員性：面向全體，就是關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。

總之，情景教學在語文課堂教學中占有很重要的地位，語文教師應該積極利用各種條件，創(chuàng)設出符合學生學習需求的教學情景，從而引起學生的學習興趣，提高他們的課堂學習效率。

參考文獻：

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