何愛霞

合作學(xué)習(xí)是新課程極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛的運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，成為新課改的一個亮點。實踐告訴我們：這種學(xué)習(xí)形式既能充分發(fā)揮每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等有著積極的作用。但在實踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小組合作時，學(xué)生很多時間在互相推諉，很少有人主動站起來發(fā)表有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達自己讀書的感受和想法。而有些組由于分工不明確，幾分鐘過去了，還沒有開展有實質(zhì)意義的學(xué)習(xí)。整個活動主要由幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨角戲”，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式、效率低下。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動力

葉瀾教授說：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，他的質(zhì)量，直接影響學(xué)生及今后的多方面發(fā)展和成長”。然而，如此重要、能體現(xiàn)師生生命價值的課堂，事實上往往是學(xué)生厭煩的場所。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師滔滔不絕，自己默默無聞。課堂成為教師施展表演才華，學(xué)生被動接受的講堂。汽車需要馬達，學(xué)生語文學(xué)習(xí)同樣倚重學(xué)習(xí)動力?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币寣W(xué)生好學(xué)樂學(xué)，就得激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。一是激活各種因素，讓每位學(xué)生都參與課堂。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，在課堂上讓每個學(xué)生抬起頭來是每位教師義不容辭的責(zé)任。正如蘇霍姆林斯基所說：“生命即是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的，極易損傷的珍品，有時候會出現(xiàn)這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個漠不關(guān)心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線”，“在課堂，對學(xué)生的教育中也就是以一個人的心靈去精細的接觸另一個人的心靈的工作”。因此，教師要尊重課堂，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，注意每個學(xué)生的一舉一動，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。平時課堂往往是少數(shù)學(xué)生唱戲，多數(shù)學(xué)生看戲，看戲的同學(xué)并非不會，而是老師對他們關(guān)注太少。任何教學(xué)活動都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定其成功與否的。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極活動，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到發(fā)展。教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，在課堂上弘揚學(xué)生的主體作用。

二、明確目標任務(wù)

只有明確了學(xué)習(xí)目標，小組合作學(xué)習(xí)才會有的放矢。教師要向合作學(xué)習(xí)小組成員明確任務(wù)，讓每個學(xué)生明白，只有小組的任務(wù)完成了，個人才算真正完成任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，每個組員所負的責(zé)任是雙重的，既對個人負責(zé)任，對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導(dǎo)、合作共進的責(zé)任。這樣學(xué)生會以爭取完成小組任務(wù)為目的，主動進行合作交流。合作學(xué)習(xí)還要制定支持有序完成任務(wù)的專門化角色。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。組長一般可以是相對固定的人選。對于小組長，教師應(yīng)給予相應(yīng)的任務(wù)和培訓(xùn)，教給他們一些組織合作學(xué)習(xí)的方法。如組織者必須對要學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容非常明確，在學(xué)習(xí)中要顧及每個組員的實際學(xué)習(xí)情況，讓每個人都有機會表達自己的意見，而且能在組內(nèi)進行一定的協(xié)調(diào)。同時，在全班交流時，每個小組要有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人代表的是小組的意見。中心發(fā)言人的角色要求輪流擔(dān)任，每個組員的機會均等。這樣做能在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，同時也強化了組內(nèi)的合作意識。

三、選擇合作時機

小組合作學(xué)習(xí)，要選擇好適當(dāng)?shù)臅r機。在一堂課上，我們會看到教師提供了很多合作學(xué)習(xí)的機會，但往往合作學(xué)習(xí)時討論的問題缺乏思考性，學(xué)生不假思索就能做答，而且答案單一，這種合作學(xué)習(xí)反而降低了課堂學(xué)習(xí)效果。可見，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機非常重要。如：①當(dāng)教師提出一個問題，學(xué)生熱情高漲，舉手如林，個別的回答無法滿足學(xué)生的表達欲望，而且該問題的答案又是豐富多彩的。這時候讓學(xué)生進行交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。②當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時，或單靠個人的力量無法順利地完成任務(wù)時，采用合作交流的方式非常必要。③當(dāng)問題有一定的難度，需要群策群力時，小組合作學(xué)習(xí)集合學(xué)生的力量，通過思維的交流碰撞來激發(fā)靈感，促成問題的解決。④當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性問題時，學(xué)生往往會有與別人交流探討的欲望，尋求更多的思維支持。這時讓學(xué)生進行合作能有效的解決問題。

四、養(yǎng)成合作習(xí)慣

了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果沒有良好的合作習(xí)慣，則合作只是空談。在不少課堂上，當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，有些同學(xué)并沒有認真聽取別人的意見，一味地舉著手說“老師，我、我”，有的甚至在別人發(fā)言時，勇敢地站起來，為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法，培養(yǎng)他們良好的合作習(xí)慣，能使合作學(xué)習(xí)真正起到交流的作用。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。作為討論中的每一個人，包括教師自己都要以最大的熱情參與到討論中去，并認真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。其次要讓學(xué)生學(xué)會互相尊重。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，應(yīng)該在互相尊重的前提下進行討論，求同存異。再次要鼓勵全體參與，大膽表達。教師要特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，幫助他們樹立信心。使孩子敢說、會說，還要鼓勵孩子用禮貌用語。

五、科學(xué)評價指導(dǎo)

制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作。教師應(yīng)明確對小組中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況及每個成員參與的積極性等。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地參與小組交流，在合作學(xué)習(xí)的過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在：①規(guī)范行為：教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，并且不流于形式。②發(fā)現(xiàn)火花：交流過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找，并在全班交流時進行展示評議。這樣能使思維的火花燃點成熊熊的智慧之光。③引導(dǎo)深化：小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。如教師要求學(xué)生對一個問題尋求多種解法，學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略了解法的類型和獨特性。這是在開展合作學(xué)習(xí)時教師必須注意的。這樣的深化引導(dǎo)能有效地促進學(xué)生的發(fā)散性思維。

小組合作學(xué)習(xí)要真正發(fā)揮它的效用，需要我們認真思考，不斷探討。在新課程改革實踐中，難免會走些彎路，但只要我們在實踐中多一份理性，多一點反思，新課程改革的路子一定會越走越亮堂。