鐘峰華　龍素英

摘要：本文結(jié)合中職語文的專業(yè)特點，將語文知識作為一項崗位技能進行教學(xué)，逐步探索出中職語文教學(xué)改革的具體內(nèi)容和做法，供同仁們借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué) 專業(yè)特點

近幾年，中職學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，加強“技能訓(xùn)練”，而學(xué)校辦學(xué)理念的改變勢必導(dǎo)致教學(xué)改革。中職語文教學(xué)必須改變普通高中的教學(xué)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵。那么，如何改革中職的語文教學(xué)呢？

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)。

從心理學(xué)上講，人的需要是在社會實踐中得到滿足和發(fā)展的，滿足需要是人們行動的出發(fā)點和歸宿，也是人們樂于啟動“行動”的誘因。從專業(yè)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文不能膚淺地理解為僅僅是學(xué)校課程設(shè)置的要求，而是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及適應(yīng)將來工作的需要。因此，語文教學(xué)的改革應(yīng)以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文課。

1.將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

在日常語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以專業(yè)為突破口，根據(jù)專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，將語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，采取“一文多教”“文同教異”“各取所需”的教學(xué)策略，在保證學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識、形成通用職業(yè)能力的前提下，把語文教學(xué)內(nèi)容的重點和難點輻射至專業(yè)教學(xué)中，使語文教學(xué)與專業(yè)知識、技能的教學(xué)相互溝通和銜接。如在進行說明文單元的教學(xué)時，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)專業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的特點，既使原本枯燥的應(yīng)用文教學(xué)鮮活起來，又使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識和技能。

2.強化專業(yè)場景下的仿真訓(xùn)練

根據(jù)財經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，教師可以在“接聽電話或接待前來辦理業(yè)務(wù)的顧客”“介紹投資理財?shù)姆绞健薄按婵畹膸追N形式”等情境下進行相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生從專業(yè)知識的角度學(xué)習(xí)口語交際的一般技巧與交際禮儀，既感受到了語文學(xué)習(xí)的魅力，又切實體會到了語文學(xué)習(xí)在專業(yè)能力形成中的重要性。這種與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，而且使學(xué)生感受到文化課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的促進作用。

3.遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度學(xué)語文

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了封建社會嚴(yán)格的等級和禮節(jié)：從林黛玉棄舟登岸到拜見賈母，這段時間內(nèi)就換了四次迎接的人；賈母同林黛玉吃飯時，誰捧飯、誰安箸、誰進羹、坐正面、誰坐左第一、誰坐右第一、誰執(zhí)拂塵、誰執(zhí)漱盂、誰執(zhí)帕、誰立于案旁布讓等都有明確的分工，可見當(dāng)時社會等級之分是多么嚴(yán)格，從而引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代社會禮儀與自己職業(yè)的關(guān)系。又如在教學(xué)了《一碗清湯蕎麥面》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個故事中發(fā)現(xiàn)經(jīng)商者的人性之美和感人之處，從而使學(xué)生樹立將來要懷著美好的心靈去從事商業(yè)活動，在工作中保持主動進取和樂觀向上的良好心態(tài)。

二、將語文知識作為一項崗位技能來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握

1.要學(xué)生掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

學(xué)生要想提高理解、分析、概括的能力，必須掌握字、詞、句、段、篇的知識。有的學(xué)生之所以作文能力差，就是因為沒有掌握足夠量的字、詞（主要是實詞）和詞組。句是由詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，一般用來表達(dá)相對完整的意思。在對句的理解中，學(xué)生不僅要掌握詞義，還要掌握語法。由此可見，學(xué)生語文理解能力較差，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思造成的。

2.要學(xué)生會用工具書

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成查《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書的習(xí)慣。如果遇到不認(rèn)識的字、詞時，就可以及時翻查一下，以掃除理解的障礙。

3.要學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！眹@自己的愛好或?qū)I(yè)特點讀一些有關(guān)的課外讀物，如報紙、雜志及文學(xué)名著等，能有效提高學(xué)生的語文水平。

4.要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

課堂教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生理解課文的習(xí)慣。閱讀時，學(xué)生可以邊讀邊想，力求理解、弄懂課文的中心思想和基本原理；也可以每看完一段，就思考一下，然后閱讀全文后，再從整體上思考各段之間的聯(lián)系，以便理解整篇文章的意思。

5.要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

要想訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力，教師應(yīng)以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才及展示才能的演講口才為重點，設(shè)置一系列貼近學(xué)生生活實際的情境，如介紹自己及他人、醫(yī)院探病、求職應(yīng)聘等活動進行教學(xué)。在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力時，教師要注重循序漸進，由短句到成篇，由照著書本讀到脫口成章，由有備到即興，由對話到辯論。經(jīng)過這樣的教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生才能做到“認(rèn)真聽別人講話”“有表達(dá)的自信心”“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，從而培養(yǎng)學(xué)生較好的口頭表達(dá)能力。

語文為專業(yè)服務(wù)是教學(xué)改革的趨勢，教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)知識中對語文教學(xué)的需求，努力以學(xué)生為中心，讓語文教學(xué)成為拓展學(xué)生知識面、提高文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷的基石，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中熟知與專業(yè)有關(guān)的信息，并加以運用。

（作者單位：深圳市寶安中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）