徐波

語言是人類用來表達意思，交流思想的工具。語言作為一種心理現象，與其他心里活動密切關聯。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認知能力低下，知識經驗缺乏，語言的內容就會受到制約，從而造成表達能力低，與人的交流就會遭遇挫折，這種挫折又會造成他們失去與人們進行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導致語言發(fā)展的遲緩。針對智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙地運用多種形式的教學來，提高他們的語言能力。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境 提高智障兒語言能力

豐富的語言環(huán)境是兒童語言發(fā)展的一個很重要的條件。它包括兩個方面：語言的物質環(huán)境和語言的交往環(huán)境。兒童的語言是在與成人的交談過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。智障兒童語言能力的發(fā)展是與他們對語言學習的興趣分不開的。通過為他們提供豐富的語言環(huán)境和多種多樣的語言刺激，發(fā)展他們的語言能力。接近學生日常生活的語言訓練，既提高了學生學習語言的興趣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力和應用能力。

二、巧用個別化訓練 提高智障兒語言能力

智障兒童的病因很復雜，對于言語有障礙的兒童進行針對性的個別強化教育。如：我班的陶某由于智力殘疾、大舌頭等原因導致語言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，但是往往發(fā)音不準，吐字不清，含糊，不分音調四聲。我就為他制定了一份個人語言訓練計劃：首先是聽覺訓練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機，并且內容是變化多端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。其次是舌操訓練，進行舌操訓練可以使舌肌得到相應的鍛煉，因為舌頭是否靈活，是發(fā)音準確的關鍵。

三、強化語言刺激 提高智障兒語言能力

教師要隨時隨地對孩子進行有針對性的語言刺激訓練，讓孩子通過實踐自然地積累語言表達經驗。孩子聽得多了，看的多了，自然說的就多了。真正的語言表達隨時隨地都會發(fā)生，有的學生雖然平時不愛說話，但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時間就能學會，這說明只要對孩子進行適當的語言刺激，他們得語言表達能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個動作和代表這個動作的詞聯系起來，豐富孩子的經驗。如孩子在玩球時，可是說誰誰在玩球，老師在寫字時，可是說老師在寫字，說的時候要加強名詞和動詞的語調，增加強度，學生就會形成印象，時間長了就理解了會說了。

四、給予信心與鼓勵 提高智障兒語言能力

在語言訓練過程中，教師要多給予孩子信心，消除孩子的自卑心理。智障孩子平日里缺少的就是成功感的體驗，而教師及時的肯定，對他們來說則是最大的成功。此時，教師一個肯定的微笑，一個鼓勵的眼神……讓我們的孩子感受到的是一種被肯定的成功感。就拿班上的小程來說，長時間的接觸中印象最深的就是他那甜甜的、陽光般的笑容，以及這孩子你跟他說什么，要他做什么，他的招牌動作就是原地不動。別的孩子聊天、游戲，他就在一邊看著。但從測試以及平時簡單的對話中了解到孩子的發(fā)音器官沒有任何問題。那也就是說造成孩子如此表現的除了環(huán)境，就是孩子自身的心理問題。接觸中，了解到這孩子很喜歡朗讀，于是乎，我又如獲至寶，諸多教育家的實踐證明，孩子都有渴望被肯定的心理。從朗讀中去給孩子更多的信心與鼓勵，帶他走出自我的世界，融入班級這個溫暖的大家庭。從拿著書本朗讀古詩，到在全校師生以及家長面前的朗誦古詩，孩子的轉變，這個過程中他所克服的困難，讓人欣慰。

五、在交往中學習語言 提高智障兒語言能力

人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語言才能實現其社會交 往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學生想用言語來交往的動機，鼓勵學生開口說話，如：學生想吃糖、喝水時，引導鼓勵他先說吃糖等詞，提供和運用語言刺激，然后再予以實現其目的，對于能力較差的學生，則可以跟著老師說，逐漸教學生使用正確的語言進行交往。不過有個別學生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學說，那就讓他跟著同學說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進行正確的引導。

六、恰當的運用比賽或合作的方式

智障兒童之間也喜歡競爭、比較、合作或支持，恰當地運用比賽或合作的方式，建立他們互相仿效、互相激勵的態(tài)度，增加“我要做得更好”的動機。需要注意的是，在進行兩人組比賽時，要有針對性的為其選擇伙伴，兩個孩子的語言表達能力應大致在同一水平線上，這樣才不會讓孩子因為常贏或常輸而引起自滿或自卑的不良情緒。智障兒童很喜歡模仿成人當小老師，可以利用這一點來誘發(fā)智障兒童學習，激發(fā)他們學習的興趣?！皞€別訓練”和一幫一訓練有機結合。在一個班級中會存在著能力不同的學生，在教學中可采取個別訓練和一幫一訓練，這樣的有機結合，有利于語言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語言，同時在一幫一相互的交往中，有利于語言交往能力的發(fā)展。

七、應用游戲提高智障兒語言能力

其實每個孩子都需要游戲。游戲對于正常兒童而言，可以是自發(fā)產生的，而殘疾兒童就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)造機會、積極鼓勵他們游戲，幫助他們做游戲，這樣的情況下，游戲是目的。在游戲中，讓孩子的語言、體能、社交能力都得到提高和發(fā)展，這就是我們的目標。比如，在學習小青蛙時，我嘗試了“小青蛙捉害蟲”的游戲，把運動室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個荷葉上還有一條或數條小蟲，訓練時孩子們戴著青蛙頭飾，背誦著兒歌，愉快的參與到活動中來，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，興高采烈的捕捉著“害蟲”，他們從內心想用語言表達自己的思想和想與同學一起背兒歌、做游戲，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。培養(yǎng)智障兒童的言語能力，當然還有許多效果不錯的方法，只要針對智障兒童的特性和實際能力采用針對性的訓練方法，就會取得良好的成效。

【作者單位：東?？h特殊教育學校 江蘇】