張二紅

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學(xué)包涵了語文知識的方方面面，承擔著聽說讀寫等諸種語文能力的輻射之源。學(xué)生的閱讀能力反映著閱讀教學(xué)的水平，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。呂淑湘先生指出，語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個‘活字”，又說“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了”?？梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，需要我們語文教師更新觀念，充分認識閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義；教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們的語文課堂真正的“活”起來。

一、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，要把文章作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生從文中感知美，要讓學(xué)生懂得閱讀就是在欣賞美，這樣才能把閱讀作為一種享受。閱讀興趣的培養(yǎng)可以說是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！备匾氖?，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身受益。其實，語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。因此，我們要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語文。在教學(xué)中，我們要盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗，走進文本，吸取營養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，我們要注意從以下幾個方面做起：

①有效預(yù)習(xí)。葉圣陶說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，獲得自己的理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論的結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”可見，只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的。因此，有效的語文閱讀教學(xué)，必須先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中的收獲、感受與困惑，并由此展開教學(xué)。

②設(shè)置情境。良好的開端是成功的一半。語文閱讀教學(xué)亦是如此。語文教師要精心設(shè)置教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、生動的氣氛。當然，教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。這個情境的創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認知的停靠點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)向心力。

③合作競爭。小組與小組之間既是平等的合作關(guān)系，又是平等的競爭伙伴。“人多計謀廣，柴多火焰高?！睂W(xué)生個體通過自學(xué)后多數(shù)能完成學(xué)習(xí)的目標，但由于存在個體差異及問題難度的差異，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一定的困難。這時，如果教師能在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處，組織學(xué)生進行小組合作交流，共同解決問題，便是一種很好的激趣形式。

二、靈活運用變式教學(xué)

新課程所要求的語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的語文學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。為了實現(xiàn)靈活的變式教學(xué)，我們要做到：

①確定明確的目標。確定明確的教學(xué)目標是有效語文閱讀教學(xué)的前提。語文閱讀教學(xué)在目標導(dǎo)引下，教師適當處理教材，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都能為達成教學(xué)目標服務(wù)。因此，語文閱讀教學(xué)的目標必須是具體、明確、可操作的。這樣，語文學(xué)習(xí)隨著教學(xué)環(huán)節(jié)地不斷展開，逐漸深入，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式也會由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌W(xué)生通過自己的探索，較輕松地實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的每一個目標，而每一個目標的實現(xiàn)，都能讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。長此以往，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)自然會越來越主動。

②尊重個性的差異?，F(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程。作者通過作品流露出情感，蘊含哲理、直抒胸臆。讀者通過對作品的閱讀，觸摸作者的靈魂與其發(fā)生思想共振，情感共鳴。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！痹诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生動情，老師必須先動情。要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，允許他們性格的差異，以不同的方式體驗和感受作品，讓他們根據(jù)自己的閱讀理解去再現(xiàn)文本。

③選擇有效的方法?！笆谌艘詽O。”我們的語文閱讀教學(xué)也應(yīng)在教給學(xué)生語文知識的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。教育家第斯多惠指出：“不好的教師轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力為宗旨，通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力。如巧用課前五分鐘，奏響語文課的序曲；運用課件進行閱讀教學(xué)加深學(xué)生的印象；通過競賽、表演讓學(xué)生充分展示自我等。教師用怎樣的方法教，決定了學(xué)生怎樣學(xué)。好的閱讀教學(xué)不是在教知識，而是在激勵學(xué)生運用有效的方法自主學(xué)習(xí)。

三、多元化評價關(guān)注學(xué)生

應(yīng)試教育下，對學(xué)生的評價往往是“一張試卷定乾坤”，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價關(guān)注的是：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情、思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識和表現(xiàn)等。使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

①注重情感，樹立信心。教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進心，要讓學(xué)生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道教師無時無刻不在關(guān)心著他，鼓勵著他，使之成為學(xué)生前進的動力。

②體驗成功，提升信心。新課程標準指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值?！睂W(xué)生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。要想讓他們達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。這就要求我們要善于看到學(xué)生的進步，抓住其閃光點進行評價，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，使他們真正體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的欲望。

③自我評價，促進發(fā)展。在以往的教學(xué)評價中，學(xué)生是被評價對象，教師是絕對評價者，家長一般是觀望評價狀況，學(xué)生只是被動地接受。而學(xué)生的自我評價和同學(xué)間的互相評價是自主意識發(fā)展的主要成分和主要標志。從這一點出發(fā)，平時的教學(xué)要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的狀況，進行自我評價和同學(xué)間的互相評價，這樣可以提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，從而更加有效地促進發(fā)展。

總之，讓初中語文閱讀教學(xué)“活”起來，是我們應(yīng)該追求與探討的目標。