錢慧

教育教學(xué)中“減負”的本質(zhì)是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔。從而推進新課程教育改革的進一步實施，減負的同時要增效就要求師生雙方合力，真正完成從“減負”到“加正”的轉(zhuǎn)變。通過前一階段的研究與實施，我想就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行“減負增效”談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、要讓馬兒吃好草，馬兒才能跑得快

聽說要實行“減負增效”，對此，我曾經(jīng)有過這樣的矛盾想法“要想馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎？”后來我想明白了：我們應(yīng)該讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦恚慨斎粡慕處熌抢飦?。要減負，首先教師要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。

每一個學(xué)生都是一個鮮活的靈魂，教師的職責不是把學(xué)生像流水生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣一成不變地制造出來，而是讓每一個學(xué)生都能獲得必需的知識，得到最有價值的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。

以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付?，F(xiàn)在要減負，就必須精選目的性更強的習(xí)題，從而使減負增效落到實處。教學(xué)要注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷解決“問題”的“過程”，只有這樣才能切實做到“減負增效”。例如：數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)計算題練習(xí)僅作為學(xué)生必須完成的作業(yè)，收效不明顯。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想，把計算能力作為教學(xué)目標進行教學(xué)，則學(xué)生通過訓(xùn)練可以得到數(shù)學(xué)能力的鍛煉。

因此，面對教改新形勢，我們應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長。

二、給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水

“減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求——上好每一堂課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，當堂培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。提高課堂教學(xué)效率是減負增效的關(guān)鍵。首先，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。所以，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，汲取先進的教學(xué)思想和方法，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，在備課上下工夫。備課是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準備的仗”。為此，教師應(yīng)花幾倍于課堂的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)。教師要反復(fù)地看教材教參，了解教學(xué)重點和難點，領(lǐng)會教材所要達到的教學(xué)目標和素質(zhì)教育的目的。教師要充分了解所教班級的每一個學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異和特點，實行“以學(xué)論教”和“因材施教”。

教育界有個說法：教無定法，教必有法。實際上，不管什么方法，都應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多與生活實際相聯(lián)系，可用多媒體課件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

三、與其授人以魚，不如授人以漁

備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上師生雙方的協(xié)作才是關(guān)鍵。

教師要恰當分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。組織加強課堂教學(xué)，在課堂上師生的互動應(yīng)該是動而不亂。實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的靈活多樣和綜合運用。要從教學(xué)實際出發(fā)，把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過圖片、教具或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用多媒體，多媒體應(yīng)集中運用在教學(xué)的重點和難點上。只有將兩者有機結(jié)合才能收到更好的效果。

教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。老子說得好，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，課堂上要給學(xué)生以適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。也就是說，要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，能夠理論聯(lián)系實踐，在生活中應(yīng)用所學(xué)，這既是減負增效所需要的能力，也是新課改教育的體現(xiàn)。

“減負增效”對于作為數(shù)學(xué)教師的我們來說，就是要求教師必須由“表達自己對數(shù)學(xué)的理解”轉(zhuǎn)化為“了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解”，要站在學(xué)生的位置上理解“學(xué)生的理解”，從而讓“學(xué)生理解自己的理解”。必須給學(xué)生提供有價值的幫助，使學(xué)生能夠主動地獲取所需的知識并加以應(yīng)用。這樣才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，從而幫助學(xué)生獲取更大的成功和享受成功帶來的歡樂。

“路漫漫其修遠兮”，真正做到“減負增效”任重而道遠。除了在以上介紹的三大方面上進行堅持不懈的努力之外，“減負增效”這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，這樣才能真正完成從“減負”到“加正”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實驗學(xué)校）