楊桃華　林金花

“唉，吳斌，這道題老師教了三遍，你怎么還不會(huì)？”

“老師，劉婉青今天又沒有做完作業(yè)。”

“老師，我家小孩又考那么幾分，您說這可怎么好呢？”

……

是呀，一個(gè)班總有那么幾個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致成績不理想。經(jīng)過仔細(xì)分析，筆者歸納出三個(gè)具有普遍性的原因，即家庭教育的原因、學(xué)生自身的原因及教師教育的原因。

一、家庭教育的原因

如今，為了改善家庭生活的條件，有些家長把大量的時(shí)間和精力放在工作上，而對子女的關(guān)心和教育不足，這就容易產(chǎn)生以下三種情況：

1.不聞不問

筆者班上有位男生很聰明，但不愿寫作業(yè)，成績自然也不好。有一段時(shí)間，他甚至一個(gè)星期都沒有按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)。筆者只好請他的家長來學(xué)校，向家長陳述原委，說明利害關(guān)系，希望得到家長的協(xié)助?？墒堑搅说诙?，這位男生依然沒有按時(shí)交作業(yè)。這說明他的家長根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對其放任自流。

2.讀不讀書無所謂

新城市的建設(shè)為居民帶來了財(cái)富，但也使部分富裕起來的人認(rèn)為不用學(xué)習(xí)也能過上物質(zhì)富裕的生活，用他們的話說：“我沒你有文化，不一樣有轎車開、有房子住，比你們老師富多了?！边@更助長了他們孩子不愿學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。教師向家長說明情況，但有些家長會(huì)認(rèn)為這無所謂，有些家長還會(huì)認(rèn)為教師多管閑事。

3.溺愛

在當(dāng)今社會(huì)，孩子是家中的“小皇帝”“掌上明珠”，溺愛孩子的現(xiàn)象比比皆是，在城市尤為嚴(yán)重，孩子說一，父母不敢說二。在學(xué)習(xí)上，如果孩子不寫作業(yè)，父母不但不會(huì)嚴(yán)厲教育，反而會(huì)指責(zé)教師布置的作業(yè)太多了。

二、學(xué)生自身的原因

俗話說：“十個(gè)手指有長短。”學(xué)生的思維能力和思維水平也各不相同。其中，后進(jìn)生集中表現(xiàn)為反應(yīng)慢、空間思維和抽象思維不強(qiáng)、接受能力慢、注意力不集中。

1.精力旺盛

小學(xué)生好動(dòng)，精力旺盛，總喜歡在座位上做些小動(dòng)作，甚至未經(jīng)教師的允許，就隨意離開座位到處走動(dòng)。他們的活動(dòng)具有隨意性、缺乏組織性和目的性。

2.注意力不集中

在課堂上，盡管教師想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，但是小學(xué)生注意力的保持時(shí)間還是很短。不到5分鐘，他們的注意力會(huì)被其他事情分散，開始做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。就算教師再次提醒，學(xué)生的注意力也集中不了3分鐘。

三、教師教育的原因

教師都會(huì)喜歡學(xué)習(xí)出色的學(xué)生，雖然教師也會(huì)關(guān)注后進(jìn)生，但后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，與教師缺乏情感的溝通，從而使這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化、消極化現(xiàn)象明顯。

另外，教師往往會(huì)根據(jù)中等生的學(xué)習(xí)水平來制訂教學(xué)計(jì)劃，這就容易出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)狀。因此，教師必須從以下兩方面來完善教學(xué)過程和練習(xí)題設(shè)計(jì)。

1.與家長密切聯(lián)系，完善家庭教育陣地

《中小學(xué)教育大綱》指出：“家庭教育是貫徹德育要求的重要渠道?！备鶕?jù)我班學(xué)生的家庭氛圍，筆者會(huì)在每學(xué)期召開一次家長會(huì)，以“孩子的教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的事”為主題與家長進(jìn)行溝通，讓家長更多地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地協(xié)助教師的工作，管理好孩子。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。后進(jìn)生渴望得到教師的關(guān)愛，想使自己成為教師心目中的好學(xué)生，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、真誠地對待學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，教師更應(yīng)以特有的敏銳性去審視他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和積極向上的心態(tài)，用真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑贏得學(xué)生的信任和喜愛，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，從而營造出一種和諧的教學(xué)氛圍。

（作者單位：楊桃華 江西省井岡山市龍市小學(xué)；林金花 江西省井岡山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）