劉敏 祁玉梅

摘要：高職機(jī)電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征，高職院校機(jī)電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的狀況，提出了機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)電 課程

一、機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

（1）具有良好的政治素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法。

（2）具有良好的基本文化素質(zhì)。

（3）掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

（4）掌握機(jī)械技術(shù)的基本理論，其有較強(qiáng)的機(jī)械制圖、識圖能力，具有機(jī)械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。

（5）掌握機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理，具備數(shù)控機(jī)床的編程及操作能力。

（6）掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機(jī)與電力拖動為主的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護(hù)、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)等工作的能力。

（7）具有一定的英語水平，有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力，具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，掌握計算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐操作能力，要求獲得中等技術(shù)等級證書。

（8）能通過有關(guān)部門考試取得下列證書：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A或B級證書；計算機(jī)二級證書；以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機(jī)電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機(jī)電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實踐的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計

1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法

項目教學(xué)法：是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法：是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，結(jié)合學(xué)生特點，將學(xué)生分成小組，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn)，體現(xiàn)各小組特點的一種方法。

實例教學(xué)法：又稱為產(chǎn)品教學(xué)法，是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用已掌握的理論知識和工藝操作能力，分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié)，逐步形成具有各自特點的加工方案。

模擬教學(xué)法：是旨在營造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會，以及隨時進(jìn)行評價的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（1）動手能力方面，主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；

（2）對于知識目標(biāo)，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度；

（3）方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；

（4）社會能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分，知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

3.注重機(jī)電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排機(jī)電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高機(jī)電專業(yè)教師隊伍整體水平。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]韋家礎(chǔ).試論職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探討[J].