宋靖

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢，能把教學內(nèi)容變得生動形象，以豐富的畫面與視頻效果展示在學生面前，引導學生大膽地想象，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體；教學

一、通過多媒體顯示教學重難點

首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，這就決定了老師必須對教材做充分深入的研究，進一步明確教學最終需要達到的效果，以及教材當中的一些重要且難度較大的知識點；其次，確定解決教學問題的方法與措施，最關(guān)鍵的就是如何幫助學生突破教材中的那些重要且難度較大的知識點，最終能夠達到多媒體教學的目標；最后，多媒體材料以及教學方法確定以后，對于多媒體的選擇成為教學效率和效果的關(guān)鍵性影響因素，只有選擇好多媒體的使用范圍，才能確保教學的最終效果。通過上述的舉措，最終才能讓多媒體在小學語文教學中發(fā)揮出其應有的作用。

二、運用動畫演示文字書寫過程

就小學生的心理發(fā)展特點來說，其具體形象思維一般占主導地位，教師可以利用動畫教學教授學生漢字筆畫，幫助他們分析漢字的結(jié)構(gòu)，動畫演示運筆順序和方式的示范，把教學中學生難以觀察清楚的起筆、行筆、收筆等書寫過程直接清晰地再現(xiàn)出來，以此牢牢地吸引學生的注意力。教師也可以在多媒體課件中運用不同的顏色進行對比顯示，展示書寫過程。例如：“奶、姥、機”等合體字，部首是紫色的、偏旁是紅色的。色彩鮮明的文字強烈地刺激著學生的感官，同時也突出了漢字的結(jié)構(gòu)。通過這樣的演示，學生很快學會利用漢字部件來記憶合體字，改變了傳統(tǒng)中的強行記憶。通過多媒體演示這種方法，縮短了小學生在識字過程中的心理認知過程。

三、擴大語文課堂內(nèi)的信息容量

語文的教學過程是一個信息傳遞的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高教學質(zhì)量，就需要傳遞更多的語言信息，從而發(fā)展智力、提高能力。如：《秋天到了》是一篇畫面優(yōu)美的短文。教學時先幫助學生弄懂課文內(nèi)容，然后提出問題：“你們看過秋天還會有哪些美麗景象呢？”學生似乎有些茫然，這時出示多媒體動畫：蔚藍的天空中飄浮著幾朵白云，幾只色彩艷麗的風箏在秋風中歡快地舞蹈。在生動形象的情境中，學生的想象力被激發(fā)了，他們盡情地談秋風、秋雨、果實，分享收獲的喜悅。思維顯得十分活躍，說出了很多他們看到的景色，甚至有的同學還引用一些詩句來描述秋天的景色。

參考文獻：

張麗華.多媒體在語文教學中作用[J].現(xiàn)代語文，2012（11）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學）