馬義

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在電子線路課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)作為目前最主要的教學(xué)形式，其教學(xué)效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為技術(shù)載體，充分利用它速度快、存儲大的特點(diǎn)，能有效地將文字、圖像、動畫、聲音和模擬仿真、三維立體等科學(xué)實(shí)驗(yàn)媒體進(jìn)行加工處理和相互鏈接，因而有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的快速靈活的優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于課堂演示教學(xué)

俗話說：“百聞不如一見?！笔聦?shí)上投影儀可以提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度。將細(xì)小的事物及其變化投影放大，在教學(xué)時學(xué)生能看清整個教學(xué)的演示過程。

2.有利于微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)

微觀世界神奇復(fù)雜，看不見、摸不著。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師口頭表述，即使語言生動、描述形象，但由于近年來生源素質(zhì)普遍較差，特別是中職生學(xué)習(xí)主動性差，發(fā)散聯(lián)想等思維能力薄弱，教學(xué)效果仍是不好。而多媒體課件可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，讓微觀世界由靜態(tài)變成動態(tài)，由二維變成三維，逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.有利于宏觀電路教學(xué)

多媒體技術(shù)除了可以展示精細(xì)的微觀結(jié)構(gòu)外，還能突破時間限制，向?qū)W生展示傳統(tǒng)教育手段無法展示的宏觀現(xiàn)象。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

利用專業(yè)軟件EDA（電子工作臺）開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以做到高效、低耗、安全、可反復(fù)驗(yàn)證，最大限度地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。EDA（電子工作臺）是一個能模擬仿真電路實(shí)驗(yàn)的工具軟件，它能實(shí)際反映模擬電路的波形和數(shù)字電路的時序。這種實(shí)驗(yàn)可直接在計(jì)算機(jī)上調(diào)用工具軟件器庫中的儀器和元器件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的調(diào)式，并觀看輸入、輸出狀態(tài)，既方便高效，又不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)，其效果與親臨實(shí)驗(yàn)室相差無幾。

1.模擬仿真，預(yù)習(xí)和調(diào)試相結(jié)合

以三極管的共射放大電路實(shí)驗(yàn)為例，通過實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證兩方面內(nèi)容：一個是輸出信號倒相180度，一個是輸出信號電壓放大。引進(jìn)EDA（電子工作臺）后，首先在計(jì)算機(jī)屏幕上畫出三極管的共射放大電路原理圖，學(xué)生通過動手設(shè)計(jì)先將基極上的偏置電阻Rb1，集電極負(fù)載電阻Rc接在正確的位置，然后調(diào)定電阻阻值、直流電源電壓等參數(shù)，再調(diào)用工具軟件中的示波器和信號發(fā)生器，發(fā)現(xiàn)輸入與輸出電壓波形倒相180度，且慢慢放大的現(xiàn)象一目了然。

2.動手操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)模擬仿真電路實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以后，要求學(xué)生將運(yùn)行結(jié)果與理論結(jié)論進(jìn)行比較，看是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求，再實(shí)驗(yàn)動手搭接電路，分析實(shí)踐的數(shù)據(jù)結(jié)果，找出理論與實(shí)踐存在的差別，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和親自動手設(shè)計(jì)電路的能力，以提高學(xué)生的綜合能力。

三、關(guān)于電子線路教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體的選擇

當(dāng)然，在整個電子線路教學(xué)過程中，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用計(jì)算機(jī)多媒體課件來完成，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對所用教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，可以是一種、兩種乃至于多種媒體進(jìn)行組合。然而，無論在教學(xué)中以何種類型的媒體組合，教師在課前都必須事先了解學(xué)生，如，學(xué)生對某一電學(xué)現(xiàn)象的具體經(jīng)驗(yàn)，是不是在以前的課堂教學(xué)中已經(jīng)有所建立，抑或在此之前的社會生活中已經(jīng)獲得，學(xué)生了解的程度如何，然后選擇自己用的教學(xué)媒體，并確定先后順序，明確首先向?qū)W生展示什么，是模型還是動畫模擬，然后通過什么媒體向教學(xué)目標(biāo)過渡，這樣才能把握好教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生既借助于直觀經(jīng)驗(yàn)，又借助于概念，使經(jīng)驗(yàn)型抽象思維與理論型抽象思維交替發(fā)展，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。