李麗莎

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探索，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動實(shí)踐型綜合課程，它具有生活性，開放性和活動性的基本特點(diǎn)。不同于其他學(xué)科課程，它是以主題活動為形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視活動過程。通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，探究與創(chuàng)新精神及社會責(zé)任感，并為學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級是兒童品德、智力、生活能力等形式和發(fā)展的重要階段。為了提高兒童品德教育的針對性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度，良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打基礎(chǔ)。教學(xué)中必須通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育；必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法。因此，教師要善于從兒童生活中捕捉教育價值的課題，開展兒童喜歡的課題，使他們能夠主動積極的參與，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)。

一、走進(jìn)生活，學(xué)會生活，體會生活

“生活即教育，生活即課堂”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三方面，為學(xué)生融入生活、體驗(yàn)內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。新課標(biāo)用“體驗(yàn)”這個詞近16次，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到體驗(yàn)的必要性。只有引領(lǐng)孩子在他們真真切切的生活中，在他們喜聞樂見的活動中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，才能產(chǎn)生道德情感，提升道德意識，因此，在教學(xué)中要努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范，后聯(lián)系實(shí)際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應(yīng)”的傳統(tǒng)的思品課教學(xué)模式。要以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓(xùn)誡融化為低年級學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。

真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學(xué)必須讓兒童在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《春天來了》這一活動時，首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找春天，觀察春天，感受春天的美，把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學(xué)生親自體驗(yàn)春天、展示春天，讓學(xué)生了解春天不僅十分美麗而且是個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，并利用周末讓學(xué)生走進(jìn)社會去田間、原野進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)查，使學(xué)生真正感受到在大自然中的美。最后，通過學(xué)生自己尋找、觀察、感受體驗(yàn)到的春天，再發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式留住春天，體會親近大自然的樂趣。從而讓孩子的內(nèi)心深處升起一種想去保護(hù)大自然的意識。教師有效地安排組織把學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供了活動的空間。學(xué)生得到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。

生活中的學(xué)生是一顆顆需要激活的苞芽，在低年級《品德與生活》教學(xué)中，一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)孩子用自己的感官去認(rèn)識、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構(gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活──這才是真正的、成功的《品德與生活》教學(xué)。

二、游戲教學(xué)中懂得明理，寓教于樂

游戲被看作對"整個兒童"的發(fā)展有重要的作用，這包括兒童發(fā)展的三個主要方面：認(rèn)知、情感和動作技能。游戲活動有益于兒童認(rèn)知過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在游戲過程中，兒童以物體和人物表征其他事物，就如同成人用聲音或文字表達(dá)他們的思想一樣，兒童在游戲中所獲得的意義，會增加他們口語或書面語言的能力。因而游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等具有很大作用。在因材施教的過程中，將游戲貫穿于中，并在實(shí)施教學(xué)的過程中，善于挖掘各種教育資源，重視積累相關(guān)資料。在教學(xué)《上學(xué)路上 平安回家》這一活動時，可結(jié)合學(xué)校、地區(qū)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)模擬游戲，讓學(xué)生輪流扮演“小交警”，進(jìn)行上、下學(xué)路上的模擬游戲：比如“聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道”等，宣傳交通安全知識，并創(chuàng)辦“小小交警隊(duì)”，讓低年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)交通手勢的興趣。在游戲中，充分調(diào)動學(xué)生的參與欲望，鼓勵學(xué)生分配角色，在游戲中設(shè)計(jì)種種情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中，掌握交通安全的一些基本常識，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

游戲是兒童的精神食糧和生活。游戲作為低年級兒童喜聞樂見的活動形式，能夠營造良好的兒童學(xué)習(xí)氛圍，便于兒童主動、積極愉快地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自信、有尊嚴(yán)、輕松的學(xué)校生活中健康成長。

三、在美妙的音樂中激情、明理、深化主題

音樂是人類的共同語言。音樂的語言是微妙的。它具有獨(dú)特的旋律，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。音樂不僅能夠愉悅心情，陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧，促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。因而，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳?，無疑會吸引低年級孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效力。

1、激情、學(xué)習(xí)

音樂最擅長于抒情，又富有感染力。人們在聽一種形象鮮明、感情真摯的音樂時，情緒就會伴隨著樂曲強(qiáng)弱、高低、快慢自然起伏波動著，時而激昂，時而憂傷，時而歡快，時而悲壯。《品德與生活》教學(xué)中，可以充分利用音樂的感染作用來激發(fā)情感，讓點(diǎn)滴變成豐富，模糊變成鮮明，膚淺變成深刻，把個體情感變成共同情感。在教學(xué)《這是我的心意》這一活動時，讓學(xué)生了解關(guān)心家人也是一種品質(zhì)時，讓他們懂得關(guān)愛、孝敬父母；懂得呵護(hù)與被呵護(hù)的情感，可以讓學(xué)生齊唱《生日快樂》、《燭光里的媽媽》這兩首歌。在對知識的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，在音樂的渲染下，學(xué)生懂得父母的愛和關(guān)愛自己的父母。音樂只要恰當(dāng)，不管在課堂上哪個環(huán)節(jié)，都能夠起到感染情緒，激情的作用。

2、明理

學(xué)習(xí)知識，明白道理是《品德與生活》的主體部分，毛蓓蕾老師說：“音樂在品德教育中起到的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多?！贝_實(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)播放一些音樂有助于學(xué)生明白事理。教學(xué)《上學(xué)去》這一主題活動時，先播放了歌曲《上學(xué)堂》，讓一年級的新學(xué)生立刻對上學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并為他們對待新環(huán)境產(chǎn)生想了解的情緒從被動變成主動。

總的說來，音樂為課堂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感，激發(fā)學(xué)生興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智，有意識和無意識活動共同進(jìn)行，從而達(dá)到驚人的教學(xué)效果。

在《品德與生活》的教學(xué)活動中，無論采取怎樣的教學(xué)方式，都要以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)兒童認(rèn)識生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。作為教師，要竭盡所能地給予孩子一對能夠翱翔于天空的翅膀，讓他們展翅雄飛。