侯童

統(tǒng)一完整的作品風(fēng)格，是所有創(chuàng)作者的共同追求，是所有成功作品的共同標(biāo)志。要成就統(tǒng)一完整的風(fēng)格， “循體成勢(shì)”是其基本法則。

循體成勢(shì)，顧名思義，即根據(jù)現(xiàn)有的前提和條件，挖掘、發(fā)現(xiàn)事物變化的可能性及發(fā)展趨勢(shì)，然后依據(jù)其可能性和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造。

我們?nèi)砸浴赌戏降谋眹?guó)》為例。

氣象小組的同學(xué)由互聯(lián)網(wǎng)百葉箱發(fā)現(xiàn)自己學(xué)區(qū)的氣候特殊——南方的北國(guó)，即以之為主題展開(kāi)探究活動(dòng)。他們先以查閱資料和訪問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用竦霓k法探究“常寒”地名的由來(lái)，訪問(wèn)中自然引出了地形問(wèn)題——向北的斜面是造成該地區(qū)寒冷的原因嗎？地形與太陽(yáng)高度、與氣候有什么關(guān)系？用太陽(yáng)高度測(cè)定器實(shí)地觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)高度在斜面上變小，同樣面積的受照面積也變小……直觀生動(dòng)的圖表清楚地表達(dá)出觀測(cè)的結(jié)果?！俺：焙涞脑騼H在于此嗎？為什么秋冬兩季大霧連綿？一個(gè)特殊的采訪（坐通勤車(chē)上班的村田老師）肯定了大霧對(duì)氣溫的影響。對(duì)比2個(gè)學(xué)區(qū)2月份的氣溫，南面的東海中學(xué)平均氣溫反而比北面的龍海中學(xué)低了近4℃，周?chē)纳绞窃騿?？學(xué)區(qū)的地形和山的高度成為研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照地形特點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)查空氣流動(dòng)，發(fā)現(xiàn)由于南部的標(biāo)高更高，寒冷的氣流在盆地狀學(xué)區(qū)蓄積起來(lái)，在南部造成了像北方一樣的天氣。最后，生動(dòng)地圖示了這一過(guò)程。

一番回顧之后，我們不難感受到其“循體成勢(shì)”的敏感和功夫。大而言之，它是一個(gè)完整的有機(jī)體，是一件有生命的東西。它詮釋了“有生命的東西”的內(nèi)涵——第一是有頭有尾有中段；第二是頭尾和中段各在必然的地位；第三是有一股生氣貫注于全體。

東海中學(xué)的氣候?yàn)楹稳纭澳戏降谋眹?guó)”？常寒？大霧？斜面？周?chē)纳?？地形？由探究主題生發(fā)出一連串的分主題。探究主題就像天上的月亮，它美麗的影子投射在各個(gè)分主題及其探究上。

探究主題與探究者身份之契合，每一個(gè)分主題和探究方法的選擇直至實(shí)施的匹配（如常寒，方法——調(diào)查訪問(wèn)；對(duì)象——當(dāng)?shù)鼐用?；剪輯——略去訪問(wèn)者的畫(huà)面及提問(wèn)，且按被訪問(wèn)者的回答由淺入深、由表及里排列）。片頭之自然清新，中段之層層深入，片尾之含蓄蘊(yùn)藉，畫(huà)面與解說(shuō)詞之水乳交融……整部片子嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、從容而又不乏激情。它做到了選題與蘊(yùn)含的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)上的多樣統(tǒng)一，還有輪廓完整與氣韻生動(dòng)的統(tǒng)一。它是科學(xué)DV，但完全具備了藝術(shù)的魅力。