顧廣耀　馬宗峰

“培育全社會(huì)創(chuàng)新精神”是胡錦濤總書(shū)記從戰(zhàn)略高度對(duì)創(chuàng)新之于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家重要意義的闡述。如何提升國(guó)人的創(chuàng)新能力？這無(wú)疑需要國(guó)家各個(gè)部門(mén)長(zhǎng)期共同的努力。作為科技刨新教育一線(xiàn)的高校，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才是科技創(chuàng)新工作的重中之重。

那么，問(wèn)題便隨之而來(lái)，如何才能行之有效地提高高校學(xué)生尤其是本科生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有優(yōu)良的科技創(chuàng)新素質(zhì)的人才？

顯然，這需要高校全方位、多方面的努力。但是不難發(fā)現(xiàn)，諸多高校在這一問(wèn)題上都十分看中這一舉措：舉辦并參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。比如清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”、北京航空航天大學(xué)的“馮如杯”，以及享有當(dāng)代大學(xué)生“科技創(chuàng)新的奧林匹克”美譽(yù)的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”，都的的確確成為高?？萍寂傩陆ㄔO(shè)的推動(dòng)力，在科技創(chuàng)新的里程碑上功不可沒(méi)，堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)，這毫無(wú)疑問(wèn)。

但是，在這一現(xiàn)象的背后，我們不得不引起反思。不難發(fā)現(xiàn)，在不少高校，不少學(xué)生把科技競(jìng)賽看得過(guò)重。因?yàn)橥ㄟ^(guò)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，在獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、保研、出國(guó)以至找工作，都會(huì)為學(xué)生增加無(wú)可替代的砝碼，成為未來(lái)深造、工作的敲門(mén)磚。所以，在這樣一種強(qiáng)大的誘惑之下，大學(xué)生尤其是本科生參加科技競(jìng)賽勢(shì)不可擋的踴躍性就不難理解了。科技競(jìng)賽的意義就在于此，無(wú)可厚非。然而，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)科技競(jìng)賽的重要性，不免會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的理解，以至于使學(xué)生把一切的努力方向都放在科技競(jìng)賽上，為了競(jìng)賽而競(jìng)賽。以北京航空航天大學(xué)某學(xué)院2009級(jí)為例，因?yàn)樵搶W(xué)院實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，所以在校生本科期間即可選擇導(dǎo)師。通過(guò)筆者調(diào)查了解，在該級(jí)本科生選擇導(dǎo)師的目的上，多數(shù)人目標(biāo)直指該校明年的“馮如杯”，希望導(dǎo)師能夠提供參賽項(xiàng)目并進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助自己在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

大學(xué)生參加科技競(jìng)賽不免顯得有些功利。如果沒(méi)有科技競(jìng)賽，他們還依然會(huì)如此踴躍地參與科技創(chuàng)新活動(dòng)嗎？答案是不得而知的。

刨新是一種素質(zhì)，素質(zhì)是一種習(xí)慣——應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的習(xí)慣，采取更多更有效的渠道使大學(xué)生更加主動(dòng)地培養(yǎng)自身的科技刨新能力，而不應(yīng)該是填鴨式地被動(dòng)?？萍几?jìng)賽乃至科技創(chuàng)新教育的目的不在于培育多少件科技刨新作品，也不在于培養(yǎng)多少位所謂的科技明星，而在于通過(guò)競(jìng)賽等手段切實(shí)提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高科技創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不能單純地只依靠科技競(jìng)賽一種手段，需要學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家為大學(xué)生提供更多的渠道，采取更多的激勵(lì)措施，逐步提高大學(xué)生的刨新意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣，一種態(tài)度。

以北京航空航天大學(xué)機(jī)器人研究所仿生機(jī)器魚(yú)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)從最初的科技競(jìng)賽中起步，不斷刨新、不斷探索、不斷根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需求更新設(shè)計(jì)。該團(tuán)隊(duì)自北京航空航天大學(xué)校內(nèi)的“馮如杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、再到全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)以后，研究就沒(méi)有中斷過(guò)。到目前為止，該團(tuán)隊(duì)已由開(kāi)始的幾名本科生發(fā)展為10余人的專(zhuān)職科研團(tuán)隊(duì)，仿生機(jī)器魚(yú)也逐步發(fā)展成為國(guó)防基礎(chǔ)科研項(xiàng)目、自然科學(xué)基金支持項(xiàng)目和國(guó)家“863計(jì)劃”項(xiàng)目。通過(guò)深入分析仿生機(jī)器魚(yú)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)歷程，我們可以反思：為了培養(yǎng)具有刨新習(xí)慣的中國(guó)未來(lái)精英，高校應(yīng)該做出哪些改革，搭建怎樣的環(huán)境？

首先，治標(biāo)更應(yīng)治本，從基礎(chǔ)抓起，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象：很多在科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很拔尖，而另一方面一部分學(xué)習(xí)成績(jī)很拔尖的大學(xué)生在科技競(jìng)賽中卻鮮有佳績(jī)。這不能不說(shuō)是中國(guó)教育的一種怪象。反觀國(guó)外的教育，以美國(guó)為例，美國(guó)研究生課程的難度有些甚至低于中國(guó)的高中生，但為什么我們?cè)趧?chuàng)新能力的比拼上處于劣勢(shì)？缺乏對(duì)基礎(chǔ)理論的深入思考，弱化“為什么”，強(qiáng)化“是什么”，一味書(shū)本不實(shí)踐，就是差異的根源。其實(shí)，要產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法和作品，不必刻意放長(zhǎng)線(xiàn)釣大魚(yú)，注重基礎(chǔ)，反思根本，處處都可以刨新。

其次，在現(xiàn)有的機(jī)制下，應(yīng)該充分發(fā)揮科技競(jìng)賽的反饋?zhàn)饔?。尤其?duì)于高校校內(nèi)的科技競(jìng)賽，其最終目的不應(yīng)該僅僅成為大學(xué)生光環(huán)的來(lái)源，或者選拔更好的項(xiàng)目參加更高級(jí)別的比賽，歸根到底是為提升本?？萍妓侥芰Ψ?wù)的。所以，對(duì)于校內(nèi)競(jìng)賽，應(yīng)該建立反饋機(jī)制，對(duì)于具有較高創(chuàng)新價(jià)值的作品應(yīng)給予支持以取得更大突破，而對(duì)于具有創(chuàng)新潛力的作品，應(yīng)該通過(guò)比賽反映出其現(xiàn)存的問(wèn)題，指出努力的方向，讓科技競(jìng)賽成為一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)跳板，通過(guò)參賽能得突破，而不是被一棒打死。

再次，高校應(yīng)該開(kāi)辟更多的渠道，完善相關(guān)的體制，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供展示的平臺(tái)，而不僅僅限于科技競(jìng)賽。高校應(yīng)該出臺(tái)更好的激勵(lì)政策，建立多元科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)具有較高科技創(chuàng)新潛力的學(xué)生進(jìn)行特殊教育和培養(yǎng)，為其發(fā)展提供良好的條件，重視人才的發(fā)掘。例如，對(duì)科技創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，在保研、升學(xué)方面應(yīng)進(jìn)行一定的政策傾斜，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷挖掘潛力，避免人才流失。此外，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察，而不僅僅是通過(guò)科技競(jìng)賽等手段進(jìn)行評(píng)定。

最后，科技創(chuàng)新教育教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是如何參加科技競(jìng)賽、如何將創(chuàng)新性想法付諸實(shí)際，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，如何創(chuàng)業(yè)，如何保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使其樹(shù)立正確、良好的科技刨新意識(shí)，并且培養(yǎng)優(yōu)良的科技創(chuàng)新品質(zhì)，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)造假等行為，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，為其日后更好的發(fā)展做好鋪墊。

美國(guó)曾有人說(shuō)：中國(guó)生產(chǎn)工程師就像生產(chǎn)玩具一樣高效而迅速，這的確讓美國(guó)在內(nèi)的諸多發(fā)達(dá)國(guó)家望而生畏；但當(dāng)我們看到在中國(guó)，一名電梯修理工也能稱(chēng)得上高級(jí)工程師時(shí)，我們可以放心了。中國(guó)人的制造能力從來(lái)不會(huì)被懷疑，但在創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路上我們還需要走很遠(yuǎn)。每一位今天在校的大學(xué)生，每一所中國(guó)的高校，都應(yīng)該深刻反思創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段與方法，治標(biāo)更要治本，放眼全球，推動(dòng)國(guó)際化，加強(qiáng)國(guó)際交流，始終以世界最先進(jìn)的體制、最高的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)高校創(chuàng)新體制的不足，不斷深化改革，讓創(chuàng)新成為每一名即將走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)崗位的大學(xué)生的習(xí)慣，讓刨新成為中國(guó)人的習(xí)慣。