李梅

摘 要：俄國教育家烏申斯基說：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！边@句話主要告訴大家好習(xí)慣使人終生受益。對于學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以節(jié)省時間、精力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，有的學(xué)生由于從小沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴家長、老師的督促，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)無計劃、課前無準(zhǔn)備、不愛預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，解題粗心大意等現(xiàn)象，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)效率極低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；重要性；解題

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)，下面就如何在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱男牡皿w會：

一、在思想上讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性

要想讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，就要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。良好的習(xí)慣能讓你的生命之船在遠(yuǎn)航中繞過冰山和暗礁，看清風(fēng)息風(fēng)起，潮漲潮落，順利到達理想的彼岸。因此，在教第一課《好習(xí)慣受用一生》時，可以采用學(xué)生喜聞樂見的小品、競賽等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，并以生活中的坐姿片段為切口，通過對愛迪生等科學(xué)家成長歷程故事的賞析和課前對學(xué)生的好壞習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果進行小組內(nèi)的自評、互評，喚醒自我認(rèn)識與評價，進一步認(rèn)識到良好習(xí)慣對人的重要性。再結(jié)合教材內(nèi)容強化知識，為今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是真正在學(xué)習(xí)中能做好思想品德課前預(yù)習(xí)的卻很少，究其原因在于學(xué)生普遍認(rèn)為思想品德課是“副課”，不重要?；谶@樣一種現(xiàn)狀，我先讓學(xué)生充分認(rèn)識到做好課前預(yù)習(xí)的重要性，其次，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但教師一定不能心急，畢竟中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力不足，很多時候他們的學(xué)習(xí)是被動的。所以，針對思想品德學(xué)科的特點我設(shè)定了一套常規(guī)的預(yù)習(xí)提綱：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)自測、交流探究、反饋檢測等，并告訴學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱這張施工圖對教材進行圈點勾畫，自己解決預(yù)習(xí)提綱上的問題，建議在疑惑處用雙色筆標(biāo)注，在課堂上進行組內(nèi)討論、交流并在全班展示。在成果展示時，對預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生進行表揚，對預(yù)習(xí)情況差的學(xué)生進行鼓勵，這樣對于剛剛學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵。當(dāng)然預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師、家長、學(xué)生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵和引導(dǎo)。

實踐證明，有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生明確了重、難點，找到了自己的困惑，而且節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學(xué)生更充分的探討時間，又能激起學(xué)生的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的好習(xí)慣

要在課堂45分鐘將教學(xué)內(nèi)容完成，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備，更需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。但部分學(xué)生自我約束力不強，很難保證一節(jié)課都能聚精會神地聽講，如：搞小動作、說悄悄話等，直接后果就是“教”和“學(xué)”都不高效甚至無效。因此，專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否能養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。為此，我在教學(xué)過程中是這樣做的：①多運用一些激勵性語言，如：“你試一試，相信你一定能成功！”“老師相信你能自己想出來！”“相信你能做得更好！”等；②時常采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，如：辯論賽、演講、模擬游戲、講故事、表演、多媒體……尤其是多媒體教學(xué)綜合了圖像、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力；一些抽象的原理、概念，借助于媒體動畫課件會變得直觀、具體、形象，靈活巧妙的運用可以增強教學(xué)的趣味性和實效性。當(dāng)然，這需要我們在日常的教學(xué)工作中一點一滴地耐心培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

良好的解題習(xí)慣是提高解題能力的重要保證。因此，在實際教學(xué)過程中，我注重對初三學(xué)生進行解題方法的系統(tǒng)指導(dǎo)并不斷訓(xùn)練，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

1.良好的審題習(xí)慣：認(rèn)真讀題，抓住材料中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，提取有效信息，看問題要求回答的是：“是什么”“為什么”“怎么辦”，對癥下藥，再把題型歸類，如：評析題、圖表題、漫畫題等。

2.有效思維的習(xí)慣：根據(jù)提取的有效信息，依題目要求尋找對應(yīng)的書本知識，找準(zhǔn)答題的切入點，再從多角度根據(jù)不同的題型加以辯證分析，可采取打腹稿的方式來理清答題思路。如：評析題的解題思路是對要求評析的觀點、行為作出正確的判斷；聯(lián)系所學(xué)知識，對要評析的觀點、行為進行分析；最后得出我們應(yīng)該怎么做？的答案。

3.規(guī)范答題習(xí)慣：我把它歸納成“三化”，即工整化——書寫要規(guī)范，卷面要整潔，字跡要清楚；條理化——答案不能一“逗”到底，能分段就分段，能分點就分點；科學(xué)化——語言嚴(yán)密，使用政治術(shù)語。（要求學(xué)生牢牢記?。?/p>

4.養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣：目的是保證解題過程和答案的準(zhǔn)確性。

當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日而語，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會擁有學(xué)習(xí)的樂趣，才會收獲好的人生。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)）