趙平

摘 要：在學(xué)校開設(shè)的所有教學(xué)科目中，歷史很少受到重視。盡管在中考中只占50分，但分量畢竟還不輕。在這種情況下，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高考試分?jǐn)?shù)，是關(guān)系教學(xué)成敗的重要因素，也是很多教師普遍關(guān)心的問題。針對(duì)這種情況，結(jié)合新課標(biāo)和課改的要求，簡單談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：用心交流；動(dòng)力學(xué)習(xí)；新穎教學(xué)；學(xué)科間滲透

一、教師用心交流，把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生

有一句俗話這樣說：“親其師，信其道?！痹跉v史課教學(xué)中，要讓學(xué)生充滿興趣，就得讓學(xué)生對(duì)歷史教師感興趣。充分的利用情感教育同學(xué)生平等地相處，教師要做到尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、力求做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)而建立一種和諧互助的師生關(guān)系。

二、教師要讓每一個(gè)學(xué)生都在充滿動(dòng)力的情況下學(xué)習(xí)

每一位孩子都是一座充足的金礦，學(xué)生都希望自己的價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)并得到別人的肯定，老師一句贊美表揚(yáng)的話無形中會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。面對(duì)成績較差的學(xué)生，我們可以找他們談話。我經(jīng)常在學(xué)生面前說兩句話：“過去不代表未來！其實(shí)你很聰明，并不比別人笨，時(shí)間應(yīng)用在學(xué)習(xí)上好好用功、讀書的時(shí)間太少了?！边@時(shí)注入的鼓勵(lì)成分會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最后在學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步。

三、備課工作要精確全面，善于巧用教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式新穎是關(guān)鍵

課堂教學(xué)中要將學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師教作為傳授方式，這需要教師在上課前做好充足的工作，設(shè)計(jì)出一節(jié)適合學(xué)生實(shí)際情況的高效課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與歷史教學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z言賦予的生動(dòng)形象，能將抽象的事物具體化，深?yuàn)W的問題變得簡單化，枯燥的文章變得有意義和趣味！

2.歷史課堂上對(duì)問題展開辯論。學(xué)習(xí)歷史不能只是簡單地將時(shí)間、人物和事件的經(jīng)過進(jìn)行掌握，要在理解歷史的規(guī)律和本質(zhì)下，真正地掌握歷史。對(duì)于同一個(gè)歷史事件，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)：“仁者見仁，智者見智”的看法，在進(jìn)行思維碰撞時(shí)往往會(huì)伴隨著智慧的火花產(chǎn)生，此時(shí)便是最佳的辯論時(shí)機(jī)。

3.在歷史教學(xué)中可以對(duì)其進(jìn)行歷史演繹。在對(duì)古代政治進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生可以對(duì)歷史角色進(jìn)行扮演：假設(shè)當(dāng)今的皇帝是自己，怎樣制定出的政治制度才會(huì)讓自己的江山穩(wěn)固，學(xué)生產(chǎn)生參與活動(dòng)的熱情，會(huì)將角色體驗(yàn)中獲得的理解結(jié)合歷史智慧和規(guī)律進(jìn)行比較，最終提高學(xué)生研究歷史的能力。

4.寓教于樂于歷史。在知識(shí)的復(fù)習(xí)和歸納的過程中可以借鑒很多娛樂節(jié)目來進(jìn)行比賽，如：采用“知識(shí)競(jìng)賽”的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生在課堂上積極思考問題，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的過程。在講授知識(shí)時(shí)還可引入音樂與美術(shù)，如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，放上一段《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生們會(huì)有許多感觸，有的說這首歌充滿了頑強(qiáng)斗志；有的說緊湊的節(jié)拍就猶如催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)，催動(dòng)人們奔赴沙場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)國家，通過分析認(rèn)識(shí)這首歌曲的激勵(lì)作用。

總之，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不單單是為了學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科和其他的各門學(xué)科，更不能作為教學(xué)成敗關(guān)鍵的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，作為歷史教師，我們要時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，課堂上少一些搖曳生姿的描述，多一點(diǎn)靈活的教學(xué)方法，再少一些單調(diào)陳舊的教學(xué)模式，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（作者單位 江西省撫州一中）