彭輝

摘 要：班主任是班級(jí)管理的靈魂。作為一名班主任，如果不能貼近學(xué)生，便無(wú)法全面了解學(xué)生，班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生深入了解，班級(jí)管理就會(huì)陷入盲目。同時(shí)，師生之間如果缺乏了解和溝通，感情就會(huì)有隔膜，這對(duì)班級(jí)管理極為不利。怎樣才能貼近學(xué)生，更好地了解學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)呢？學(xué)生日記在班級(jí)管理上可以把握學(xué)生的思想狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；養(yǎng)成學(xué)生之間互監(jiān)互查的習(xí)慣，提高自覺(jué)意識(shí)；融洽師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：日記；班級(jí)管理；

所謂日記，即要求學(xué)生天天記，對(duì)身邊的人、事，通過(guò)看、聞、感等真實(shí)地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，抒發(fā)感受。學(xué)生天天記，教師認(rèn)真批閱，了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界。運(yùn)用日記與學(xué)生談心，以便對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。

從實(shí)踐來(lái)看，利用寫(xiě)日記的形式，進(jìn)行班級(jí)管理有以下顯著的效果：

一、把握學(xué)生的思想狀態(tài)

運(yùn)用日記開(kāi)展談心活動(dòng)，使教師把握學(xué)生的思想脈搏。從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。魏向東是一位從外表看很活潑的男孩，聰明靈慧，很愛(ài)說(shuō)話，可有一次他在日記中寫(xiě)到：“老師，你不知道，自從我父親因車禍離開(kāi)我后，我的內(nèi)心總感到很孤獨(dú)，在家不愛(ài)說(shuō)話，當(dāng)你看到我快樂(lè)的時(shí)候，往往是我內(nèi)心最痛苦的時(shí)候，我的身邊總感到缺了什么，學(xué)習(xí)總提不起精神?！笨吹酱?，我的心為之一顫，平日里又說(shuō)又笑的他怎會(huì)有此感受，隨即我在他的日記本上寫(xiě)到：“你還小，請(qǐng)不要過(guò)早地將自己封閉起來(lái)，敞開(kāi)你的心扉，回到同學(xué)中去，自己做自己的松綁人。生活中的強(qiáng)者在挫折面前應(yīng)昂首挺胸。把悲痛、挫折化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)吧！”在這之后，我更加關(guān)注他，多次找他談心交流，在生活中給予關(guān)心，在學(xué)習(xí)上更是嚴(yán)格要求，終于精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

我們的學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理急劇變化，并逐步趨向成熟的階段，現(xiàn)在學(xué)校雖開(kāi)展了素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響還根深蒂固，學(xué)生平時(shí)很少參加社會(huì)實(shí)踐。因而在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中便產(chǎn)生諸多的疑惑，比如，“異性之間存在真正的友誼嗎？”“當(dāng)班主任不在時(shí)，該怎么辦？”等問(wèn)題。當(dāng)然，這些問(wèn)題三言兩語(yǔ)是不能解決的，于是我就讓學(xué)生在日記中進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，積極思考，各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論、評(píng)講，學(xué)生解決了疑惑，提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。

三、學(xué)生之間養(yǎng)成互監(jiān)互查的習(xí)慣，提高自覺(jué)意識(shí)

學(xué)生共同生活在同一屋檐下，每個(gè)人的行為都可能給別人帶來(lái)影響，每個(gè)人的一言一行都有可能成為別人日記中的素材，別人議論的焦點(diǎn)，這樣通過(guò)寫(xiě)日記反映班級(jí)中的人和事，無(wú)形中約束了學(xué)生的行為，在班級(jí)中形成一種互監(jiān)互查的氛圍。學(xué)生陸慶常?？跓o(wú)遮攔亂說(shuō)一氣，以愛(ài)說(shuō)臟話、丑話聞名，更是以揭別人之短為能事。許多學(xué)生都比較討厭他。坐在他后排的是一名女生，身材略胖，不善言辭，行動(dòng)緩慢。而陸慶常以此來(lái)挖苦、嘲笑她。她把那種被嘲笑的痛楚、壓抑真切地寫(xiě)到日記中，同時(shí)她對(duì)陸慶的行為表示出極大的憤慨和不滿。當(dāng)時(shí)，我看到后心里真是百感交集，真想把陸慶叫到辦公室痛批一頓，但一想我是教育者，我必須冷靜思考解決的辦法。我把陸慶叫到辦公室，把日記給他看，并要求他看后談一談感受，當(dāng)他看完后，臉漲得通紅，頭低著，一言不發(fā)。這時(shí)我及時(shí)抓住教育的契機(jī)，對(duì)他進(jìn)行一番推心置腹的教育，讓他深刻意識(shí)到自己的言行已經(jīng)對(duì)別人帶來(lái)莫大的傷害。交流、教育后，他當(dāng)即在我面前發(fā)誓，以后再也不嘲笑、諷刺任何人了。同意在班上當(dāng)著大家的面向該女生道歉。陸慶經(jīng)過(guò)這件事后，心有所悟，收斂了自己的不良行為。

四、融洽了師生關(guān)系

班主任整天與學(xué)生生活、工作在一起，師生之間會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，班主任有時(shí)處理班級(jí)事務(wù)，或因道理處理不清，致使學(xué)生理解片面，引起誤解；或因情況不明、考慮不周而錯(cuò)怪學(xué)生，造成師生之間的隔閡。這種情況的出現(xiàn)都會(huì)影響師生關(guān)系，影響班集體的建設(shè)。陳美平是班級(jí)中一位性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)、成績(jī)較好的女孩。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在日記里寫(xiě)到：“老師，我感覺(jué)自己是一只被老師遺忘、冷落的小羊羔，得不到老師關(guān)注……”寥寥數(shù)語(yǔ)，讓我意識(shí)到由于自己的疏忽，造成她對(duì)我的誤解，感情是基礎(chǔ)，理解是橋梁。我急需做的就是把我與她之間的誤解化為理解。于是，我在她的日記本中寫(xiě)到：“不是老師不關(guān)注你，只是因?yàn)槟愫軆?yōu)秀，老師對(duì)你很放心，相信吧，老師時(shí)時(shí)刻刻都在盼著你的進(jìn)步，你的成功。”在日記中，師生雙方可以心平氣和地交換看法，能使誤解和隔閡煙消云散，從而增進(jìn)感情、融洽了關(guān)系。

日記——了解學(xué)生的窗戶，運(yùn)用日記與學(xué)生談心，是一種思想教育的形式，它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。幾年來(lái)，學(xué)生對(duì)日記十分歡迎，當(dāng)學(xué)生拿到經(jīng)老師批閱過(guò)的日記時(shí)，各個(gè)迫不及待，興致勃勃地閱讀老師的評(píng)語(yǔ)，這種動(dòng)人的情景至今令我難忘。運(yùn)用日記談心，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有明顯改觀，使師生、同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽，有利于班集體的建設(shè)。