趙巧云

[摘 要]：在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會使用一些羞辱性的語言對待一些學(xué)習(xí)、紀律比較差的學(xué)生，對學(xué)生的自尊心和自信心都會造成極大地傷害。我們把教師的這種用語言形式對學(xué)生造成傷害的行為稱為語言暴力。論文將對教師語言暴力的成因和消除語言暴力的具體措施兩方面，對這一問題做一些粗淺的探討。

[關(guān)鍵詞]：語言暴力 成因 措施

所謂語言暴力，顧名思義，就是訴諸于口頭或者書面語言的暴力行為，它是指教師在學(xué)校的各類教育教學(xué)活動中乃至生活中，直接或間接的對學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的預(yù)言，致使學(xué)生的人格尊嚴、精神和心理健康遭受到侵犯和損害。語言暴力，尤其是課堂中的語言暴力，大多后果一時很難為人們所察覺，并且容易為人們所忽視。教師把語言暴力“賜予”學(xué)生，從近期后果來看，它會使學(xué)生終日神經(jīng)緊張、提心吊膽，其后果只能是挫傷孩子的進取心，使孩子養(yǎng)成怯懦無能、膽小自卑的性格；從長期影響來看，它將烙印于孩子的心靈深處，傷害學(xué)生純潔的心靈，對學(xué)生的人格尊嚴、心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響，嚴重的會導(dǎo)致學(xué)生喪失正常的人格和心理健康。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，教師在課堂上的語言暴力現(xiàn)象，是值得所有教育從業(yè)者高度關(guān)注的。

一、教師語言暴力成因淺析

導(dǎo)致語言暴力的原因是復(fù)雜的。

首先是社會、家庭和教師對學(xué)生的期望值越來越高，教師的心理壓力太大，情緒易于急躁。教師在教學(xué)過程中，往往會因為恨鐵不成鋼，面對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，情緒易于被激怒，“蠢豬”、“你看看，才考了這么一點分數(shù)，趁早回去算了”……，這樣一些對學(xué)生帶有傷害性的語言往往就在情緒急躁當(dāng)中脫口而出。教師職業(yè)是一個壓力巨大的職業(yè)，當(dāng)面對未成年的孩子時，教師的心理問題會導(dǎo)致嚴重的后果。社會對教師的態(tài)度與要求，學(xué)生家長對教師的期望，教育主管部門和學(xué)校對教師的工作要求，這些因素都會讓教師在教學(xué)和生活中倍感壓力。教育的成敗關(guān)系著一代人未來的發(fā)展，因此，社會各界都在密切關(guān)注著教師的工作質(zhì)量，對教師的要求與期望都很高，過高的要求和期望無形中會對教師產(chǎn)生巨大的精神壓力，特別是現(xiàn)行的一些教學(xué)考核體系的弊端，往往會讓公共媒介和家長產(chǎn)生這樣的想法：學(xué)生成績差，教學(xué)質(zhì)量低，問題都會歸結(jié)到教師身上，這直接或間接的減少社會對教師物質(zhì)和精神的支持妨礙教師的正常心態(tài)，從而導(dǎo)致教師工作壓力的增大，精神的高度緊張，在學(xué)生不好好學(xué)習(xí)不遵守紀律時，一些對學(xué)生自尊和心理產(chǎn)生損傷的語言就會脫口而出。

其次是學(xué)校在管理方面只管不教，學(xué)校管理者往往會把學(xué)生的一切過失都推到班主任和教師身上，實行一票否決制。在學(xué)校這種畸形的管理制度下，教師往往是有口難辯，所以就把對教育管理制度的不滿怨氣都撒在學(xué)生身上，教師在學(xué)生違反紀律，學(xué)習(xí)不積極的時候，往往都顯得缺乏愛心和耐心，工作方式簡單粗暴，一個很小的問題，例如學(xué)生的遲到，教師面對遲到的學(xué)生，要么是將其拒之門外面壁思過，要么就是“怎么不把你睡死呢！”這樣簡單粗暴的話不自覺的就從口中說出來。

三是在考試這個評價體系的指揮棒下，分數(shù)高已經(jīng)成了“優(yōu)秀生”的代名詞，幼師學(xué)校評價老師、老師評價學(xué)生的唯一參照系，分數(shù)低的學(xué)生成了教師眼中的刺，只要這些學(xué)生一有過失，“才考了這么一點分數(shù)，要是我，早拔下一根頭發(fā)上吊死了”等等不雅的語言，這些都會對學(xué)生的身心造成極大的傷害。

四是一些教師道德素質(zhì)的缺失是造成語言暴力的不可忽視的原因。當(dāng)前一些地方，特別是一些經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠落后地方，對教師隊伍入口“把關(guān)”不嚴，導(dǎo)致教師隊伍良莠不齊，一些素質(zhì)比較低的人渾水摸魚進入到教師隊伍當(dāng)中，這也是出現(xiàn)“師德缺失癥”的一個重要原因。許多“離心離德”之人，混跡于教師隊伍當(dāng)中，他們大多數(shù)是通過實權(quán)階層搞到一紙證書，不僅缺“才”而且缺“德”，非但不能很好地進行教師育人的活動，反而將一些污泥濁水帶進了教育界這一塊本該純凈的天地里。這一類素質(zhì)低下的教育從業(yè)人員，往往會是“教師語言暴力”的“中堅力量”。

二、消除教師“語言暴力”的具體措施

教師的語言暴力現(xiàn)象對當(dāng)前學(xué)生的健康成長有著很大的阻礙，要促使學(xué)生健康成長，必須保證他們的身心健康。消除神圣殿堂里的不和諧的語言暴力現(xiàn)象，筆者認為，不妨從以下方面做起：

（一）加強自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語。

學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，作為教師，不僅要及時的進行糾正，而且要加強教育引導(dǎo)。在這個過程中，教師必須要擺正心態(tài)，以理服人，以平等的態(tài)度去教育學(xué)生感化學(xué)生，而不是做一個高高在上的教育者。在課堂上，我們要善于運用“請、請坐、謝謝”等文明用語。對學(xué)生的錯誤過失要不折不扣的指出，但語言必須隨和和委婉，如“你是不是把問題搞混淆了呢？”“你很聰明，我想犯這樣的錯誤也只是你一時沖動”等等語言，來激發(fā)學(xué)生改正錯誤的勇氣，不能一棍子打死或者語言粗暴惡劣。要給學(xué)生更多的解釋機會，要善于傾聽學(xué)生的心聲，只有這樣才能教和學(xué)同步進行。

（二）少一些話語霸權(quán)，多一些百家爭鳴。

在學(xué)校教師的工作既平凡而又復(fù)雜，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活健康等工作事無巨細，但都不容的一絲一毫的忽視。在教學(xué)中，即使是一道簡單的題目在你講解無數(shù)遍后學(xué)生還是迷惑不解時，也不能出言不遜，冷嘲熱諷，打擊學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，在學(xué)生對問題產(chǎn)生不同的見解，即使學(xué)生的理解有所偏差，也應(yīng)該多給予他們表揚，讓學(xué)生充分品嘗成功的喜悅，感到老師的話語像陽光一樣溫暖。

（三）少一些抵觸，多一些和諧。

作為教師，面對差生的時候都是恨鐵不成鋼，恨木不成材。但這種思想不能建立在棍棒或語言傷害的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該在一個良好和諧的氛圍中來進行。現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭教育的影響，身心承受壓力的情況有所不同，如果我們教師在處理問題的過程中，能夠和學(xué)生拉近距離，不對這些“問題學(xué)生”產(chǎn)生心里抵觸，就會避免語言暴力的產(chǎn)生。

（四）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立對教師語言暴力的有效監(jiān)督機制。

學(xué)校在杜絕教師語言暴力的過程中，應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，不僅要在工作過程中盡量減輕教師的思想壓力，而且要把教師文明用語納入師德師風(fēng)的考核體系中，同時建立有效的監(jiān)督機制，我們認為監(jiān)督機制至少要包括以下方面：一是加強學(xué)校管理職能，對教師工作進行嚴格的管理和監(jiān)督，教師有語言暴力的額問題出現(xiàn)，如果是因為學(xué)校的管理不到位，要追究學(xué)校管理者的責(zé)任；二是建立家長、社區(qū)對學(xué)校的監(jiān)督制度，學(xué)校要主動加強與家長和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長委員會，家長和社區(qū)對學(xué)校和教師的意見要作為教育主管部門對學(xué)校工作考核的重要依據(jù)；三是建立教師之間的相互監(jiān)督機制，鼓勵教師對其他教師的語言暴力現(xiàn)象向?qū)W校反映和舉報，教師明知有知情不報的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進行批評處分。

總之，作為教師，自身素質(zhì)過關(guān)才能教育好學(xué)生，對學(xué)生對一些了解和支持，少一些批評和謾罵，多一些鼓勵和表揚，少一些粗魯惡劣的暴力語言，消除彼此的心理負荷，用一顆“平常心”去面對學(xué)生，讓學(xué)生每天都生活在陽光下，希望中。