方尚玉

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程是師生雙方互動的過程，在具體教學(xué)中，不但需要教師的積極投入，而且需要學(xué)生主動參與，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位。在新課標(biāo)教學(xué)理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合新課標(biāo)要求，實現(xiàn)以下幾方面的突破和創(chuàng)新。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的前提是構(gòu)建和諧、愉悅的師生關(guān)系，以消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們積極主動地參與課堂教學(xué)活動。例如，教師應(yīng)在學(xué)生回答問題后，首先肯定學(xué)生的積極態(tài)度，如果回答正確應(yīng)給予及時地表揚(yáng)和肯定；如果回答錯誤，也不能冷言冷語加以否定，更不能嘲諷挖苦，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生的自尊心受到打擊，會在很長一段時間內(nèi)無法恢復(fù)，甚至失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，找準(zhǔn)問題的切入點，使學(xué)生置身于生動、活潑、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時，教師可以設(shè)計如下問題：“使用鈉能否將硫酸銅溶液中的銅置換出來？”很多學(xué)生認(rèn)為在金屬活動順序表中，鈉元素排在銅的前面，所以一定能將“銅”給置換出來。對此，教師將一粒鈉放入硫酸銅溶液中，學(xué)生觀察到并沒有紅色的銅從硫酸溶液中析出，而是生成了藍(lán)色沉淀，且放出大量氣體。這一現(xiàn)象與學(xué)生之前猜測的結(jié)果大相徑庭，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激活了他們的問題思維。此外，允許學(xué)生提出質(zhì)疑。例如，在實驗操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“反?！爆F(xiàn)象，此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對這些課堂生成提出質(zhì)疑。例如，有些實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象并非是我們所預(yù)期的現(xiàn)象，所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力探究其中的原理，針對這些“反?，F(xiàn)象”提出自己的疑問。盡管學(xué)生的某些分析尚不完善，甚至有很多錯誤，但是充分體現(xiàn)了學(xué)生不盲從教材、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，作為化學(xué)教師，應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)知識的目的并不僅僅在于存儲知識，更為重要的是實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，來解決生活中的實際問題。教育心理學(xué)曾經(jīng)指出：“知識的遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！庇行W(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不注重知識與知識之間的聯(lián)系，反而將其割裂，過于重視對知識個體的孤立和機(jī)械化理解，由此限制了自己利用知識解決問題的能力?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生對知識的遷移問題，要求學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決類似問題，甚至提出了“為遷移而學(xué)習(xí)”的口號。在各級考試中，尤其是高考特別注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中對知識的遷移能力、運(yùn)用所學(xué)解決實際問題的能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的核心。但是通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生不能很好地實現(xiàn)知識的遷移，經(jīng)常在新問題和新情況面前表現(xiàn)得手足無措、生搬硬套、東拼西湊，直接影響了教學(xué)效果。這就要求廣大化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程改革以來，要求教師利用現(xiàn)代教育手段輔助課堂教學(xué)。而隨著科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)成為一種重要的課堂輔助教學(xué)手段，但是這種新型的教學(xué)方式并不是萬能的，如果一味依賴使用有可能導(dǎo)致課堂效率降低。有些教師往往將大量時間花費(fèi)在如何制作精美課件上，雖然課堂氛圍變得熱烈活躍，但華而不實，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)實效，學(xué)生也沒有因此而拓展思維，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，化學(xué)教師要合理把握多媒體的使用尺度，能夠自主演示的實驗最好不要用多媒體進(jìn)行演示，只有一些課堂中無法演示的實驗，才可以運(yùn)用多媒體來代替演示實驗。

總之，新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出了更新和更高的要求，作為化學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所采用的教學(xué)方法不能固定死板，必須靈活多變，且不斷改進(jìn)與完善。只有立足在以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想上，才能積極發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的有效性，提高化學(xué)教學(xué)的課堂效率。