胡曉敏 胡曉敏 李彬鈺

摘要：自“第三次工業(yè)革命”這一概念問世以來，引起了各國社會和學(xué)界的普遍關(guān)注。第三次工業(yè)革命不僅代表著新的經(jīng)濟模式，而且對未來勞動者和人才素質(zhì)提出更高的要求。要以迎接第三次工業(yè)革命的挑戰(zhàn)為契機，大力加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，完善大學(xué)生職業(yè)價值觀內(nèi)容體系，更新大學(xué)職業(yè)價值觀教育方法手段，充分發(fā)揮大學(xué)生人才資源優(yōu)勢，促使我國從人力資源大國邁向人力資源強國，為我國迎接第三次工業(yè)革命浪潮的沖擊贏得先機。

關(guān)鍵詞：第三次工業(yè)革命；大學(xué)生；職業(yè)價值觀教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0143-03

美國著名經(jīng)濟學(xué)家杰里米·里夫金所著的《第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟模式如何改變世界》一書一經(jīng)面世，受到了各國社會的廣泛關(guān)注，由此也引起了學(xué)界和社會對“第三次工業(yè)革命”的熱議。第三次工業(yè)革命究竟會產(chǎn)生什么影響？第三次工業(yè)革命對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是否有影響？在第三次工業(yè)革命背景下，作為國家寶貴人才資源的大學(xué)生，如何樹立正確的職業(yè)價值觀，積極應(yīng)對第三次工業(yè)革命對新型人才素質(zhì)的要求？這些都值得我們?nèi)ニ伎寂c研究。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀

由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，2013年被媒體戲稱為“史上最難就業(yè)季”。究其原因，有高校不斷擴招、畢業(yè)生規(guī)模達到歷史高位、經(jīng)濟增長緩慢、就業(yè)崗位并未增多等多種因素影響，但大學(xué)生職業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差則是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。剛剛出版的《就業(yè)藍皮書：2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》調(diào)查顯示：大學(xué)生擇業(yè)時最看重就業(yè)單位的因素有三：“經(jīng)濟收入高、福利待遇好”達到52%，“工作穩(wěn)定”和“個人發(fā)展前景”各達到48%，“符合自己的興趣愛好”達到30%；“體制內(nèi)”工作依舊受畢業(yè)生追捧，2012屆本科生、高職高專生畢業(yè)半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，分別為69%、64%。[1]這些調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)價值觀在一定程度上存在偏差，影響了大學(xué)生在擇業(yè)過程中的選擇。同時，加上我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育起步較晚，相關(guān)教育理論還不夠系統(tǒng)、教育內(nèi)容還不夠完善、教育方法手段還不夠成熟，因此也在一定程度上影響了職業(yè)價值觀的教育效果。

青年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中說到：“一個人的職業(yè)價值觀可能賦予其‘高貴、‘尊嚴(yán)，但同時，也可能毀滅人的一生、破壞他的計劃并使他陷入不幸?！盵2]因此，深入開展切實有效大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)合理的職業(yè)價值觀，促使他們以正確的價值觀念、高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為規(guī)范進行擇業(yè)、面對就業(yè)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求，才能找到發(fā)揮自己能力的工作崗位，從很大程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。

二、第三次工業(yè)革命對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的挑戰(zhàn)

杰里米·里夫金和《經(jīng)濟學(xué)人》雜志主筆保羅·麥基里都聲稱第三次工業(yè)革命已經(jīng)來臨，將從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕?。何謂第三次工業(yè)革命？杰里米·里夫金在其著作中提出了后碳時代的“第三次工業(yè)革命”模式，即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與可再生能源相融合。保羅·麥基里認(rèn)為第三次工業(yè)革命的核心是數(shù)字化革命，標(biāo)志是3D（三維）打印技術(shù)，關(guān)注點是數(shù)字化制造和新能源、新材料的應(yīng)用。可見，第三次工業(yè)革命實質(zhì)上就是以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新融合與運用，導(dǎo)致社會生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式等方面的重要變革，推動人類進入后碳時代，能夠可持續(xù)發(fā)展。毫無疑問，為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)第三次工業(yè)革命、適應(yīng)新形勢發(fā)展需求的各類人才，第三次工業(yè)革命的理念將對教育產(chǎn)生重要的影響，也必將對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育提出挑戰(zhàn)。

1.職業(yè)價值觀教育要面向第三次工業(yè)革命

前兩次工業(yè)革命不僅在世界范圍內(nèi)促進了工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，而且推動了高等教育真正走上了軌道并取得了顯著的進步，更是對廣大勞動人民的文化素質(zhì)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。中國與前兩次工業(yè)革命失之交臂，在第三次工業(yè)革命浪潮即將掀起的關(guān)鍵時刻，如何不被淘汰呢？要抓住第三次工業(yè)革命，首先要從教育改革開始抓，尤其要重視大學(xué)生職業(yè)價值觀教育。因為，第三次工業(yè)革命需要大批創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動者，需要大批能夠緊跟時代發(fā)展脈搏、追蹤尖端科學(xué)的創(chuàng)新型人才，需要大批能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、具有創(chuàng)造性思維和個性思維的高素質(zhì)勞動者。而現(xiàn)在的職業(yè)價值觀教育，非常不適應(yīng)這種需求。究其原因，一方面是由于我國職業(yè)價值觀教育及其相關(guān)研究起步較晚，至今只有20余年的時間；另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的變化，人們的職業(yè)價值觀也發(fā)生相應(yīng)的變化和轉(zhuǎn)型，職業(yè)價值觀教育面臨許多困難。

2.第三次工業(yè)革命對人才素質(zhì)的要求

杰里米·里夫金在其著作中提出教育要“為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動力”。第三次工業(yè)革命究竟對人才素質(zhì)有哪些要求？第三次工業(yè)革命以“三新一網(wǎng)”（即新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)）為特征，因此既需要大量能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺上能夠靈活運用各種技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，也需要一大批掌握高端技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。更為關(guān)鍵的是，第三次工業(yè)革命促使未來人才觀念與意識的改變，要求勞動者具有生物圈保護意識、環(huán)境意識、生態(tài)意識，具有社會情緒能力，能夠與他人合作發(fā)展、和諧共處，而非一味地強調(diào)專業(yè)技術(shù)和技能，改變以往以實用主義心態(tài)去開展經(jīng)濟活動的做法?？梢?，第三次工業(yè)革命對人才素質(zhì)提出了更高的要求，也對當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育提出了新的挑戰(zhàn)。

三、第三次工業(yè)革命背景下大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的創(chuàng)新

1.發(fā)揮社會主義核心價值觀的理論指導(dǎo)作用

正如杰里米·里夫金在其著作中說到：“世界上最容易落伍的東西：觀念與意識”。[3]因此，在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育中，要充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的理論指導(dǎo)作用，加強大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。社會主義核心價值觀在我國整體價值體系中居于核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成起著決定作用。黨的十八大報告中首次用12個詞從國家、社會和個人三個層面對社會主義核心價值觀進行了概括，其中對職業(yè)價值觀也提出了明確的要求。因此，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，這樣才能夠自覺抵制社會上各種不良思想的影響，糾正其在職業(yè)選擇過程中價值取向的偏差，從而形成正確的職業(yè)價值觀。堅持社會主義核心價值觀的指導(dǎo)作用，并不反對借鑒學(xué)習(xí)其它先進理論和思想的有益部分。社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容就包括“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”，這就要求高校培養(yǎng)的大學(xué)生具有開拓創(chuàng)新精神和國際視野，能夠適應(yīng)當(dāng)今日新月異的信息化社會和國際化背景，這也是第三次工業(yè)革命對高素質(zhì)人才的基本要求。

2.明確大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的基本原則

大學(xué)生職業(yè)價值觀是指大學(xué)生對于職業(yè)選擇、職業(yè)評價、職業(yè)價值取向等問題的總體看法，它對大學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，也影響著大學(xué)生踏上社會后世界觀、價值觀、人生觀的形成。在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下，加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，要明確兩個基本原則。一是自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一的原則。當(dāng)今“90后”大學(xué)生群體最為顯著的特點就是以自我為中心。因此，在職業(yè)價值觀教育中，既要考慮大學(xué)生自己的主觀愿望，又要考慮現(xiàn)實社會的需求，樹立與社會發(fā)展相適宜的職業(yè)價值觀，才有可能實現(xiàn)自我發(fā)展；二是理想與現(xiàn)實相統(tǒng)一的原則。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個原因就是“眼高手低”、“求職期望值高”等就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差，因此對大學(xué)生開展職業(yè)價值觀教育，要引導(dǎo)大學(xué)生立足于實際，立足于自身現(xiàn)實的理想，做到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。

3.完善大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容體系

完善大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容體系，一方面需要充分把握形勢與政策，深入了解當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，把黨和國家的教育方針、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生在國家需要、社會發(fā)展的前提下發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)自我發(fā)展，達到自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一；另一方面，需要充分遵循教育規(guī)律和大學(xué)生身心特點，要把握教育的主體和客體，深入了解當(dāng)代大學(xué)生群體的特點，這樣職業(yè)價值觀教育才能有的放矢。就大學(xué)生職業(yè)價值觀教育具體內(nèi)容來說，要以社會主義核心價值體系為藍本，其中馬克思主義指導(dǎo)思想可以作為確立大學(xué)生職業(yè)價值目標(biāo)的指導(dǎo)思想，其中愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀，可以作為大學(xué)生今后職業(yè)行為的準(zhǔn)則。同時，在第三次工業(yè)革命即將來臨的背景下，還要更新大學(xué)生的思想觀念，強化生態(tài)意識、環(huán)境意識和開放合作意識的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促使他們能夠更好地適應(yīng)社會、更快地融入職場。

4.創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的方法手段

雖然我國的大學(xué)生職業(yè)價值觀教育及其研究起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的職業(yè)價值觀教育方法，但一些傳統(tǒng)的教育方法和手段在職業(yè)價值觀教育中有著較好的運用。例如，以思想政治教育加強職業(yè)價值觀教育，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，根據(jù)國家需求和社會發(fā)展需要對大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)提出要求，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀；再如，以校園文化建設(shè)加強職業(yè)教育，發(fā)揮其熏陶作用，把職業(yè)價值觀教育內(nèi)容與校園文化活動緊密結(jié)合起來，通過營造積極的職業(yè)價值觀教育氛圍，潛移默化地影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成；在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育方法的同時，要適應(yīng)第三次工業(yè)革命的發(fā)展要求不斷創(chuàng)新教育形式，從而保證職業(yè)價值觀教育的有效性。杰里米·里夫金在其著作中明確提出了第三次工業(yè)革命背景下的兩種教育形式：分散式合作課堂和扁平式學(xué)習(xí)。[3]分散式合作課堂“目的是讓學(xué)生意識到知識的社會屬性”；扁平式學(xué)習(xí)認(rèn)為“知識不再是客觀獨立的，而是我們對共享經(jīng)歷的解釋”。這兩種教育形式都是基于以學(xué)生為中心，改變以往以教師為中心、以單純傳授知識為主的做法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，在第三次工業(yè)革命背景下開展職業(yè)價值觀教育，要創(chuàng)新教育方法和手段，大力推行如分散合作學(xué)習(xí)、扁平式學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)、探討式教學(xué)等以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分運用新興的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓教育方法和手段適應(yīng)第三次工業(yè)革命的需要。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出：“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育”。[4]在第三次工業(yè)革命即將席卷全球之際，要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，更新大學(xué)生的思想觀念與意識，強化以“三新一網(wǎng)”為主要內(nèi)容的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，促使我國從人力資源大國邁向人力資源強國，為迎接第三次工業(yè)革命浪潮的沖擊贏得先機。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍皮書：2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[3]杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟模式如何改變世界[M].北京：中信出版社，2012.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.