邱鯤鵬
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。小學數學是義務教育的一門重要學科。教師應通過數學教學,培養(yǎng)學生良好的思想品德,使他們有明確的學習目的,能把所學的知識用于解決簡單的實際問題,進而用于學習其它自然科學。那么,如何才能小學生的數學能力呢?以下是我這些年在教學過程中探索出來的幾條培養(yǎng)途徑。
一、激發(fā)興趣、營造氛圍
1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如,在教學統計時, 教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問:“出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容 更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
2、注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產生學習動機。因此,在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,使師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚,發(fā)現他們思維的“ 閃光點” 也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。
二、以生活促小學數學教學
數學源于生活,也將最終應用于生活,小學數學不需要復雜的推理與想象,相對于數學來說 顯得簡單,但是由于小學生有著自己特點,因此小學數學教學也應該有針對性地開展。小學生活潑好動,習慣于形象直觀的思維,不善于抽象的發(fā)散思維,例如在初學數字時需要借助于手指、木棒等。
數學相對語文等課程顯得過于抽象、枯燥.孩子們很容易出現“數學疲勞”.其實,只要具有幽默感,做到“雅俗結合”,用風趣的語言、材料和與眾不同的思維,就能將繁重沉悶化為輕松活躍,將繁雜化為簡潔,將單薄變?yōu)樨S富。現代心理學告訴我們:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打擾的時間只是轉瞬間的事情。而在課堂教學中來點幽默, 猶如“興奮劑”可以調節(jié)學生的情緒,驅散學生的疲倦感,點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化,便于學生記憶和鞏固。教學幽默還能促進學生對所學課程內容的理解,使之對自己的學習更加自信。
三、讓學生多“說”多“想”
1、多“說”在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會,幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明,只有學生的數學語言得到發(fā)展,才能使其逐步擺脫動作和表象的束縛,從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此,在低年級 數學教學中,加強學生“說”的訓練十分重要。教師可以根據不同的教學內容,確定說的內容和說的形式,如采用聽后學著說、個別說、集體說、同桌說、鄰座小議等,使每一個學生都有“說”的機會,都能表達自己的想法,進而通過這種交流,達到相互啟發(fā)、共同提高的目的。
2、多“想是指在課堂教學中教師要給學生多提供 獨立思考的機會,讓他們自主探索,提高探究能力。在教學過程中,教應該服務于學。在教師的指導下,通過學生自己的思考去“發(fā)現”規(guī)律,研究問題,更有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神。因此,在課堂教學中,給學生多提供獨立思考的機會,保證學生有足夠的思考時間是很必要的。
四、巧設問題,培養(yǎng)動手能力
在教學新知識前,教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作。例如,在教學“分數的初步認識”前,可安排這樣的情境:“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢? ”學生們會感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生進入新知識的學習。
由此可知,教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活 中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學“生活化”。這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來。
數學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此,在數學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中。在此我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐,學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。只有讓學生參與到動手實踐過程中,才能調動了學生的學習積極性,有利于學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
五、引導學生“學會”學習
學生學會學習主要表現在可以自我監(jiān)督調控,確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法。靈活處理學習過程中的特殊情況,促進學習進展,提高學習效率。學會學習是對學習概括性、規(guī)律性的知識的掌握,具有適用性和普遍性的特點。如記憶規(guī)律、分析方法、復查驗證等,這些一般性的規(guī)律,教師通過講授、引導讓學生有初步的感知是有必要的,但更應與學習內容相結合以收到實效性為這些基本能力、習慣的形成不是靠理論的知識講解就能掌握的,不是靠幾節(jié)課的學習就能形成的。需要與學生的學習活動結合。根據不同的學習內容有針對性地選用不同的方式加以訓練:需要教師經常性地變換不同的教學方式,為學生提供在不同情景下運用這些規(guī)律性知識的例子,引導學生分析具體問題的特點,親身體驗感受它們 的使用過程。學生在與教師講授和同學交流的比較中,歸納、總結、尋找出屬于自己的“最 優(yōu)化”策略,進行個性化、創(chuàng)新性的學習。
數學是一門嚴謹的學科,教師的語言表達就得非常的精煉,教師要營造一個和諧的課堂氛圍,就要轉變傳統觀念,打破正統的教學方式。教學過程中才可能少用時間、精力和物力投入,獲取好的教學效果,完成指定的教學目標,追求有效果、有效率、有效益