吳秉健

問題

微課程是現(xiàn)在國內(nèi)炒得很火的一種教學方式，許多學校都開始嘗試。但根據(jù)不同的學生，微課程又有不同的運用方式。本文選取了國外微課資源案例展示，力圖為我國中小學微課視頻資源的開發(fā)和應用提供有價值的參考。

英國教師電視網(wǎng)站視頻庫

英國教師電視網(wǎng)站的微課視頻資源建設從2004年開播以來至2011年4月被迫關(guān)閉，經(jīng)歷了7年時間。英國教師電視網(wǎng)站視頻庫中的微課視頻資源應用和推廣遠超預期目標，只是后來視頻資源服務器無法承受來自全世界范圍的眾多教師、家長和學生的巨大訪問量，無奈之下英國教育部將那些由政府出資開發(fā)的3500個精品微課視頻通過簽約的方式轉(zhuǎn)讓給了國內(nèi)的其他網(wǎng)絡運營商，并要求其繼續(xù)免費給教師開放使用。

1.微課視頻的目標：2004年創(chuàng)辦時規(guī)劃用 5年時間幫助學齡兒童和中小學學生提高他們的學習。利用好教師教學以外的時間，投入更多的時間用于教學設計研究促進他們的專業(yè)發(fā)展。

2.微課視頻的內(nèi)容：微課內(nèi)容涵蓋了英國中小學和幼兒園的所有課程，每段視頻長度一般在20分鐘左右，而且視頻的中間或開頭結(jié)尾部分通常會穿插教育研究者或管理者與教師的隨機訪談視頻，課堂實境教學內(nèi)容10分鐘左右。英國各地課堂教學改革或?qū)W校教育管理改革的時訊專題節(jié)目（長度10～15分鐘）也會定期通過該網(wǎng)站播放，然后收錄到網(wǎng)站視頻庫，從預告到發(fā)布，最后到入庫成為常態(tài)。

3.微課視頻的用途：幫助教師拓寬教學技能，深化教學實踐，通過資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行。這些視頻資源能幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學思想和課堂資源。

4.微課視頻的開發(fā)原則：（1）在展示近期教師專業(yè)發(fā)展的時候，遵循視頻證據(jù)的重要性。（2）直觀記錄教學方法對課堂產(chǎn)生的影響要比教師對教學行為的文字描述更加有效。（3）重點記錄學習的發(fā)生情境，鼓勵觀眾聚焦學生和他們的學習結(jié)果。（4）對有需求的輔助資源提供恰當?shù)木C合描述。

5.績效的考核指標：（1）達標率：微課視頻資源受眾面百分比以至少每月連續(xù)觀看5分鐘以上，觀眾數(shù)量以每月連續(xù)觀看5分鐘以上來計算。（2）忠誠度：視頻觀眾的百分比每月至少連續(xù)觀看5分鐘和每月觀看30分鐘（不需要連續(xù)觀看）來計算。（3）互動性：關(guān)注特定用戶，以及視頻下載的文件總數(shù)和流量需要超過一個月。（4）適用性：運用于本校課堂或滿足培訓要求的視頻節(jié)目。（5）用時合理：要評定上個月教師觀眾的學習平均分，在某種程度上取決于對頻道視頻的用時是否合理。（6）易用性：公開視頻發(fā)布的時間表，容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站資源。評價量化目標要與視頻評價績效管理模式和評價指標相對比。

基于維基管理功能的微課視頻應用

2008年由喬·托馬斯博士帶領的視頻編輯團隊創(chuàng)辦了基于維基功能的視頻資源庫“觀看知道學習”。他們的工作重點是根據(jù)學生用戶的多樣性推薦視頻。為實現(xiàn)這個目標，邀請教師或教育工作者推薦能被收錄至目錄的視頻，然后采用維基框架和理念，對那些視頻進行審核和批準，進行恰當分類。這些視頻是從互聯(lián)網(wǎng)上找到的最優(yōu)質(zhì)的視頻，涵蓋中小學（3～18歲）的所有教育主題。

1.視頻庫目標：打造一個世界頂級的在線中小學教學視頻庫，這些在線視頻的域名可供教育者儲存、分類和最佳等級評分。確保這些服務是免費的，以便于教師、家長和學生在世界任何地點能存取與使用。

2.視頻庫內(nèi)容：已收錄超過 5萬個教育視頻，整理成一個包含 5千多個類別的目錄。授課教師和在家學習的學生無需任何注冊費用，就可以自由瀏覽視頻目錄，按照科目和年齡進行搜索。為確保效用，視頻標題、說明、年齡段和評分得到編輯。網(wǎng)站不拍攝視頻，而是在教師的指導下廣泛邀請教育專業(yè)團隊人員采用維基系統(tǒng)來管理那些優(yōu)質(zhì)的微課視頻，將優(yōu)質(zhì)微課視頻的鏈接提供給世界各地的教師和學生使用。

3.課堂教師自己做主：（1）視頻由群組或個人共同管理。（2）視頻庫可以提供個性化子域名稱，與博客和維基服務類似。（3）教師個性化維基視頻管理可以展現(xiàn)個性化的徽標圖。（4）教師可以選用學校特定顏色和視頻的皮膚。（5）教師個性化選用的視頻目錄，使用權(quán)限可對內(nèi)或?qū)ν忾_放。（6）教師可以將新的視頻嵌入自己的課堂中并加到自己的視頻目錄中，展現(xiàn)眾人受益的維基之道。

4.微課視頻庫的檢索和瀏覽：檢索微課視頻的數(shù)據(jù)庫非常簡單，由于所有的視頻表明了使用對象的適合年齡段，可以調(diào)整學習者的年齡數(shù)字來檢索微課視頻。

英語學科專業(yè)微課視頻應用

美國“英語中心”（English Central，簡稱EC）視頻網(wǎng)站在2008年創(chuàng)建，這是一個英語學習視頻的內(nèi)容庫，收錄了9000多個地道的和特別制作的視頻，并提供最新最全的內(nèi)容。以內(nèi)容為基礎的沉浸式語言學習：看學說學生不僅可以把英語作為一門語言來學習，也可以將英語分為專題來學習。通過初、中、高三個級別來選擇課程目錄。如“溝通技能”、“演講技能”，還有專門的“發(fā)音課程”和“詞匯課程”。

1.視頻目標：對英語閱讀、聽力、口語、語法、寫作和發(fā)音糾錯等學習過程進行整合和指導。

2.技術(shù)特點：視頻還采用了計算機自適應、時間間隔學習系統(tǒng)，可以追蹤每一個從看單個視頻到成功掌握的學習過程。

3.應用策略：只要設置一個“課程頁面”，教師就可以規(guī)劃自己的班級，個性化設置學生的學習內(nèi)容；教師可以收聽學生的錄音和跟蹤他們的學習進度，下載并打印班級報告。

4.微課視頻應用途徑：（1）將微課視頻與現(xiàn)行的課程進行整合；（2）將微課視頻與在線學習內(nèi)容進行整合；（3）將微課視頻資源與教學內(nèi)容的復習鞏固進行整合。首先，技術(shù)創(chuàng)新體現(xiàn)在視頻字幕播放和詞匯釋義可以同時進行，甚至語音拼讀包括音節(jié)和音素呈現(xiàn)可以實現(xiàn)同步；其次，以視頻為基礎的詞匯訓練可以提高語言課的考試分數(shù)，以及利用獨特的互動語音評價技術(shù)提高口語流利程度和發(fā)音反饋進行跟蹤式評價；最后可以進入視頻博客社區(qū)交流，網(wǎng)絡研討會分享其他學校的成功教學經(jīng)驗。

案例：捷克共和國EC微課視頻課程

捷克共和國的教育企業(yè)家妮娜在2010年9月組織實施過為期15周、長達40個小時的EC微課視頻課程學習活動。80名學習者在20～40歲之間，他們從中自由選擇自己喜歡的微課視頻來學習，每天30分鐘左右。

他們設置微課視頻應用目標：在學習者已有數(shù)年正規(guī)英語學習的基礎上提升他們的英語流利程度。學習者不但使用了微課資源，而且他們之間也同時用了Skype即時通訊工具進行交流。

妮娜在她的研究案例分析中說：“當我第一次發(fā)現(xiàn)EC微課視頻資源網(wǎng)站的時候，可以毫不夸張地形容自己仿佛進入了語言學習的天堂，學生可以通過觀看視頻的過程錄制語音對比練習反饋詞匯學習的效果。在我的學生中反響強烈，他們通過運用EC微課視頻資源，快速提升了他們的英語口語和聽力能力，一切都在線完成?！?/p>

案例：荷蘭阿姆斯特丹英語學習中心

荷蘭阿姆斯特丹英語學習中心的指導老師布倫達于2010年4月開始使用EC微課視頻英語資源，當時她負責31個班級的211名學生，時間為1655小時。在她的研究案例分析中提出：“我建議學生將寶貴的學習時間投入到EC的微課視頻資源學習中，因為它在語境中培養(yǎng)你的語言能力，而且是動態(tài)方式。適合所有年齡層的人，有時候?qū)W習者對微課視頻內(nèi)容的理解確實比教師的講解更加有效。學習者在詞匯學習過程中，流利程度和學習信心得到顯著提高，可以說學習者已經(jīng)邁進了第二語言學習的2.0時代?！?/p>

大量研究發(fā)現(xiàn)掌握詞匯是掌握語言和提高流利程度至關(guān)重要的部分。EC開發(fā)了獨特的學習工具，該系統(tǒng)的強大在于利用“上下文”，使用戶能夠看到單詞在真實的視頻剪輯的多個實例（搭配）。這在全球微課視頻資源中屬于首創(chuàng)。

案例：日本新瀉青陵大學的課程

日本新瀉青陵大學教師木村在2010年給大學一年級2個班的78名學生提供了10個自主學習的英語網(wǎng)站，包括英語第二語言電臺音頻播客網(wǎng)站和CNN學生新聞網(wǎng)以及免費大米網(wǎng)等。

大學英語課通常兩節(jié)連堂上（90分鐘），木村老師的英語教學設計環(huán)節(jié)為：（1）前5分鐘，回顧預習做小測驗。（2）根據(jù)教材和課件進行45分鐘的教學活動。（3）接著用15分鐘時間介紹新網(wǎng)站資源的運用。（4）最后用25分鐘時間進行個性化訓練（學習效果檢查和選擇自學）。

建議

如果教師把對微課視頻資源的開發(fā)和應用放到實踐性活動場域中，那么，教師教育和專業(yè)發(fā)展的研究就能夠?qū)ふ业阶罾硐氲闹憟觥?/p>

當翻轉(zhuǎn)課堂能借用網(wǎng)絡微課視頻資源將優(yōu)秀教師從繁重的課堂教學中解放出來的時候，已經(jīng)從根本上改變了師生關(guān)系。因此，老師要讓學生體會到技術(shù)除了打字、發(fā)送信息之外，也能使學習過程變成更具意外發(fā)現(xiàn)的學習、敞開大門的即時的學習、“揭秘式”的學習。視頻是增強實境的學習資源，也有利于學習環(huán)境的創(chuàng)設，比較容易實現(xiàn)自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)的應用。

編輯 王 慧