徐永晨

生物學中的“線粒體”，是生物生存、生活所必需的能量轉(zhuǎn)換器，是將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生物自身生存所必需能量的一個結(jié)構(gòu)。在學校的管理上，校長要想方設(shè)法地激活老教師的“線粒體”，為其幸福地工作儲存并激發(fā)能量。然而，現(xiàn)實生活中，很多老教師被“邊緣化”了，臨近退休處于“可有可無”的境地，或在退休后完全脫離教育，使得他們精神狀態(tài)堪憂，幸福指數(shù)比較低。因此，學校應(yīng)該重視老教師的作用，實施人性化管理，從滿足他們的心理需求出發(fā)，積極搭建平臺，激發(fā)他們的工作積極性和主動性，提高其幸福指數(shù)，讓他們“戀”上學校。

點燃火種，“老”有所為

臨近退休的教師，在工作中積累了豐富的經(jīng)驗，為學校作出了應(yīng)有的貢獻，如果一下子就“清閑”起來，其身體和心理上就會有很大的不適感。因此，我們十分有必要鼓勵他們發(fā)揮余熱，積極為學校的發(fā)展作出貢獻。發(fā)揮臨近退休老教師的積極作用，除了領(lǐng)導的尊重、信任和真誠以外，還要點燃他們積極上進的火種，激發(fā)原動力。

2010年，“并?！焙?，有的老教師由于長時間脫離一線教學，不能勝任小學的教學工作，而且小學已經(jīng)“人滿為患”了。在征得他們的同意后，分到了中學工作。校長請了四位臨近退休的教師談話，然而，他們竟然說出同樣的話：“校長，我們還有三四年就退休了，能不能讓我們提前退??？況且，中學也不需要我們??！”校長笑著說：“呵呵，如果是提前退休，上級部門沒有這方面的規(guī)定啊，我當然不能這樣做。在你們來之前，我已經(jīng)了解你們的情況，張老師和喬老師都勤勞、能干，愛校如家??；孫老師是老校長了，五橋小學的院墻都是您領(lǐng)著老師砌的，是位實干家；付老師在原學校當工人，你們的老師對你的工作是十分滿意的！中學需要你們，更需要你們引領(lǐng)??！”聽罷校長的肺腑之言后，四位老教師都高興地笑了。付老師說：“校長真了解我們啊，看看我們能干點啥？”經(jīng)過商量后，張老師、喬老師和付老師分配到學校后勤，孫老師管理宿舍。

在以后的日子里，校長有事沒事都和他們一起聊聊天，嘮嘮家常，問寒問暖，征求學校管理的意見和建議，也正因為這樣的交心，讓四位老教師鼓足了工作干勁，兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作，成為學校教師的榜樣！

在2012年4月份，學校宿舍大樓竣工了?？墒?，還有很多平墊場地、鋪磚路等收尾工作需要去做。四位老教師主動找校長，他們說，看到學生能夠住上這么好的樓，心里非常高興，鋪磚甬路的活就由我們來干，不用其他教師干了，否則，會耽誤老師備課的！就這樣，他們利用工作之余的時間，頂著東北乍暖還寒、風沙的天氣，平整場地，用小車推磚，鋪設(shè)磚地，起早貪黑地干活，沒有一句怨言，只是不斷和老師們重復這句話：“學校需要我們啊，能做點啥，咱就做點啥吧?！苯?jīng)過他們一周的努力，一條100多平方米的甬路赫然展現(xiàn)在師生面前，引來了嘖嘖贊嘆聲。

燃燒激情，“退”有所樂

退休教師是一“老”，如同家里有一“寶”。如果說，學校對臨近退休老教師的“重用”是奠基的話，那么對已經(jīng)退休老教師的“再用”就是“器重”。學校的前期“奠基”工作，會讓臨近退休教師產(chǎn)生對學校戀戀不舍的情愫，會有“我還有很多工作沒做”的心理需求，產(chǎn)生“我離不開學校”的情感體驗?；诖?，當這部分教師退休后，學校要充分考慮到他們的需求，積極搭建有利于他們再發(fā)展的平臺，讓老教師繼續(xù)樂于從教。

2011年9月，我校的李老師光榮地退休了。李老師堪稱學校的“老學究”，帶徒弟無數(shù)，并把我校家長學校創(chuàng)辦得紅紅火火，深受家長們的歡迎。臨退休之際，我們舉行一次“懇談會”。會上，校長充分肯定李老師對學校及家庭教育所作出的貢獻，再由十幾位青年教師以“我向李教師學什么”為主題，進行座談。校長充滿激情的講話，年輕教師以敬仰之情的熱情洋溢的發(fā)言，感動了李老師。隨即，李老師動情地說：“沒想到，也非常感謝大家給了我這么高的評價！可是，我總感覺還沒有做好，尤其是家長學校，還有很多事情沒有做……”言語之間，不乏傷感之情。聰明的校長接著說：“您可以繼續(xù)做啊，我們一定會鼎力支持的，呵呵，最好是退休教師‘組團??！”李老師當即表態(tài)：學校離不開我，我更離不開學校，我們退休教師“組團”搞好家長學校。

李老師說做就做，很快就成立了老教師團隊，我們稱之為“鏗鏘三人組”。為了便于開展工作，李老師受聘為中心學校關(guān)心下一代副主任。三位老教師開始了“新”的工作：搞家長培訓、讀書講座、家長問卷調(diào)查，有時還會進行有關(guān)家長教育的班主任培訓……“鏗鏘三人組”和著學校教育的節(jié)拍，時而獨立開展工作，時而參與學校的工作，忙得不亦樂乎。有一天，在家長講座即將結(jié)束時，李老師動情地說：“本來以為，我退休之后，就閑置在家里，沒想到繼續(xù)得到學校領(lǐng)導的偏愛，讓我的老年生活很精彩！由衷地感謝學校領(lǐng)導，證明了我仍然是有用的，這讓我重新煥發(fā)青春！”

人文關(guān)懷，激活“線粒體”

退休老教師最需要的是什么？筆者就此問題走訪了8位即將退休和已經(jīng)退休的老教師，他們的回答，可謂林林總總，但絕大多數(shù)答案是“需要學校的精神關(guān)懷！”

學校要發(fā)揮“能量轉(zhuǎn)換器”的作用，積極為老教師提供“營養(yǎng)物質(zhì)”。校長要給予老教師工作上的重視，精神上的鼓勵，多些真誠的問候、多些由衷的鼓勵、多些噓寒問暖、多些可親的笑臉、多些中肯的評價……你的贊美就是給予他們最好的精神食糧。在老教師無論家庭還是生活上有困難時，校長要想在先，沖在前，及時為其排憂解難，盡可能地幫助他們解決實際困難。

激活“線粒體”，讓老教師釋放正能量。老教師是一座“活火山”，蘊藏著巨大的能量，當?shù)玫叫ｉL的激活后，他們的工作就會由被動變?yōu)橹鲃?，精神狀態(tài)就會由“堪憂”轉(zhuǎn)為“活力四射”，其本身的價值得以實現(xiàn)，成就感、歸屬感和幸福感就會溢于言表，給自己帶來生命再拔節(jié)的原動力和精神飽滿的戰(zhàn)斗力，給年輕教師帶來的是榜樣般的無窮動力，給教育帶來的是勃勃生機。這些，更是把教育從小庭落走向大曠野的需要。

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