盛玉紅

摘 要：教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感體驗(yàn)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。適合的教學(xué)情境使學(xué)生會(huì)伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)積極的體驗(yàn)和態(tài)度，會(huì)促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。然而這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度！

關(guān)鍵詞：懸念情境；信息情境；活動(dòng)情境；求異情景

創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境

針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)等，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念情境時(shí)，教師要吃透教材，駕馭教材，居高臨下，深入淺出，抓住實(shí)質(zhì)，返璞歸真。要化抽象為直觀，精心設(shè)置懸念，促使學(xué)生去思考去探究，使學(xué)生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)信息情境

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，先介紹一些背景材料，也就是給予一定的新的、開(kāi)放的、生活的、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息提出、解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富情感體驗(yàn)。采取讓學(xué)生親自表演、活動(dòng)，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)形式多種多樣，要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科情感。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就是給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)設(shè)求異情境

求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問(wèn)題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，享受創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)著眼于整個(gè)堂課，從其承載的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，要有利于推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以至于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)科研點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索；引領(lǐng)學(xué)生自主思考。

（作者單位 河北省昌黎一中）