任立

[摘要]嫻熟地運用教育、教學方法的藝術，有賴于教者良好的語文基本功和良好的素質。它要求教師認真鉆研教材，抓住學生的心理；加強文學修養(yǎng)；拓寬知識面。此外，還必須苦練基本功，包括口頭表達、書面表達、普通話、書法、以及繪畫、音樂等 。其次，還要認識課堂藝術的功能：教學藝術能培養(yǎng)學生美感，發(fā)展學生審美和創(chuàng)造美的能力，能促進學生科學知識的增長和探索能力的提高，能促進學生身體的發(fā)展。以及維護和推動教學過程的進展，是教學活動的動力?？偠灾?，一定的能力結構、知識結構是提高教學藝術素養(yǎng)必不可少的基礎。

[關鍵詞]小學語文； 教學藝術； 師生情感； 教學方法 ； 課堂教學功能。

語文是學好各類學科的基礎。興趣是學生學習語文的原動力，有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望。語文教學的任務在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關鍵，是調(diào)動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因而，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的藝術，是每一位語文教學必須深思的問題。于是我在這里試談一下小學語文教學的幾點體會： 。

一 、 教學藝術是“形象+語言”的藝術。

眾所周知，教學活動在很大程度上是憑借語言進行的。教師的語言往往支配調(diào)節(jié)著學生的認識活動，教師的語言是否準確、鮮明、生動，直接影響著教學效果。一個語文老師更應該在語言上下功夫。

一切藝術都是通過形象去反映事物的，教學藝術同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會像繪畫，雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學生的感官。語言與這些比較起來就抽象得多了。尤其是低年級的學生，他們更需要通過形象去認識世界。因此，單調(diào)的講解，缺乏形象的干癟的語言，會使學生厭倦乏味。這就需要我們在教學中要設法使自己的語言能訴諸學生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學生學起來快，記得也牢，才會從中得到領悟，教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別于其它任何表演藝術。

一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產(chǎn)生強大的藝術感染力而震蕩學生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿。。。。。。

在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術就調(diào)動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心理。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。

二、教學藝術是師生情感的投資。

教學藝術，從廣義上說，既是教書的藝術，又是教育學生的藝術。作為藝術是鮮明的形象和真摯的情感的和諧統(tǒng)一。這種情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度和體驗，它是依賴于認識，又有反作用于認識，推動或阻礙認識過程的發(fā)展。那么，師生的情感融合不是靠一時一刻就能夠建立起來的，而是在平時的教學中必須建立民主的師生關系。一所學校、一個班級一般的情況不可能出現(xiàn)朱赤一般的平衡相近的學生，雙差生難免會有的。要愛這些雙差生顯然不是一件容易的事，他們這些學生中，有的由于學習成績較差，有的是由于行為習慣差，累教不改。因而受到大部分同學的歧視和部分老師的不重視而表現(xiàn)出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學和老師對他們“愛”的平衡。他們中的有些閃光點還受到埋沒，是多么的不公平。這就需要有責任心和事業(yè)心的老師的扶助教育，去喚醒那些既將迷惑的心靈。我們作為人民教師更應該去接近、關心、了解和發(fā)現(xiàn)他們各自的情況。一旦他們在某些方面有了進步，就要即刻抓住給予肯定、鼓勵，并提出新的希望、要求，幫助他們不斷進步。使他們感受到老師、同學們在關心愛護著他們，他們與同學平等了。這就是教學藝術上的既教書又育人的統(tǒng)一。

教學在很大程度上就是師生情感交流的活動。教師的真情實感會給學生強烈的感染。當然，這不是說，教師要像演員那樣去表演，去強化。但是，對課文描寫的許多人物的悲歡、許多事物的美丑，教師總不能無動于衷。教師在鉆研教材的過程中就應產(chǎn)生對教材中人與事的情感體驗。如《十里長街送總理》不是感動了多少師生潸然淚下呢？真實的感情流露勝似裝腔作勢的表演，其效果顯然不一樣。所以說，教學是離不開情感，它是師生共同活動的融合。要實現(xiàn)其真正的溶合就必須付之諸種教學方法為一體，這就是我們所講的“教學藝術是師生情感的投資”。也就是諸種教學方法的有機綜合。

三、 教法靈活——教活語文的前提

所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。什么是教學藝術，簡而言之，教學藝術是教學方法、技能、技巧在教學過程中恰到好處的運用。它表現(xiàn)為教師在教學活動中根據(jù)教學目的，針對學生的心理特點及教材特點，運用恰當?shù)慕虒W方法、手段及合理的教學程序，啟發(fā)引導學生積極主動地學習，從而受到良好的教學效果。教學藝術的運用是創(chuàng)造性的勞動，往往帶著執(zhí)教者鮮明的個人特點。因此，教學方法的選擇、教學過程的安排、教學手段的運用都四、教學藝術是多種化教學方法的和諧統(tǒng)一。

四 、 教學藝術能促進學生身心的發(fā)展

教學藝術具有情感性，這種情感體驗既是一種心理活動，又是一種生理活動，它必然影響人生理的生長和發(fā)展。所謂“笑一笑，十年少，愁一愁白了頭”，講的就是情感活動對于身體生理的影響。健與美密不可分，融為一體。教學藝術提高了學生的審美情趣和美感水平，使他們懂得了美的法則，例如，美的比例、線條、色彩、結構、組合等，為他們塑造美的形體，提供了依據(jù)和條件。此外，藝術的教學是以教學衛(wèi)生標準為尺度的，這樣的教學符合學生身體生長的規(guī)律和生理學的原理，它能使學生在高度緊張的腦力勞動過程中，勞逸適度，張弛相濟，雖苦猶樂。教師的風度、儀表、穿著更是影響學生身體美的榜樣力量。據(jù)調(diào)查，在學

生中，年輕女教師的發(fā)型、服式、體形及走路的姿勢等常常被女生所模仿，而這些正是藝術性教態(tài)的構成因素。、善用啟發(fā)——教活語文的最佳途徑

教學藝術能維護和推動教學過程的進展，是教學活動的動力 這一功能根源于藝術能引起人的興趣，激發(fā)人的內(nèi)存動機，使教學成為情感和個性活動的過程。藝術性教學猶如萬能的磁鐵，吸引著學生的全部注意力，使其全神貫注，樂學不疲。教學藝術經(jīng)常使用一些藝術表現(xiàn)手法，例如，幽默、機智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教學變得風趣、靈活、新奇，從而使學生處于興奮狀態(tài)，提高了教學效率。

教師，擔負著傳道授業(yè)解惑的職責，要注意課堂教學藝術，只有這樣，才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體參與作用，提高教學效果，培養(yǎng)造就21世紀人才。

總之，課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學藝術所應追求的最佳教學，使小學語文課教學達到科學性與藝術性的和諧統(tǒng)一

【參考文獻】：

1、寒天主編《中小學課堂教學藝術全書》

2、《教育科學研究方法》

3、《現(xiàn)代教師學導論》