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用“師愛”哺育問題學(xué)生心靈

2013-04-29 14:08彭娟
東方青年·教師 2013年6期
關(guān)鍵詞:師愛心理健康

彭娟

【摘要】對(duì)于老師來說,捕捉教育契機(jī)是一門藝術(shù),抓住良好的教育契機(jī),耐心細(xì)致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)而喚起求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能讓“強(qiáng)者更強(qiáng),弱者進(jìn)步?!?/p>

【關(guān)鍵詞】師愛 問題孩子 心理健康

教師不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。俗話說:“愛是一切力量的源泉”。 班主任作為一班之“主”,一定要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的語(yǔ)言、施行愛的影響、傳遞愛的眼神,以科學(xué)而有效的、充滿“真愛”的觀念、思路和方法,及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理,因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。用“愛心”為鑰匙,去感化、呼喚學(xué)生的心靈;激發(fā)學(xué)生的潛能,更好地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

一、激發(fā)動(dòng)力,開發(fā)潛能,促人奮進(jìn)

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說:“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重” 。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” 。可見,被贊美是人的內(nèi)心深處的一種基本愿望。具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們也不妨充滿愛意的贊美語(yǔ)言,讓自己的學(xué)生感受來自老師內(nèi)心深處的“師愛”。

記得帶四年級(jí)的時(shí)候,從外校轉(zhuǎn)來一名學(xué)生,父母早出晚歸做生意,生活沒有規(guī)律,孩子從小就不寫家庭作業(yè),成績(jī)非常差,家長(zhǎng)老師一時(shí)都沒有好的解決辦法。也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差,本應(yīng)上五年級(jí)的他,降到四年級(jí)了。面對(duì)這樣自控能力差、家庭情況特殊的孩子,我并沒有失去信心,就經(jīng)常用充滿愛意的贊美語(yǔ)言,如:“你是一個(gè)非常聰明的孩子”、“ 你還是非常懂事的”、“你的進(jìn)步真不小啊”,等等,讓其找準(zhǔn)定位,認(rèn)識(shí)自我。哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,立即表?yè)P(yáng),點(diǎn)滴引導(dǎo)改變。果然,慢慢地,他開始寫作業(yè)了,而且一次比一次寫的多、寫的好。后來,遇到班級(jí)值周,就安排他當(dāng)值周生,由于一般情況下值周生都由表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的孩子擔(dān)任,他就從中漸漸找到了自信。孩子天天都能聽到老師的贊美,就像變了一個(gè)人似的。從此,就像插上了翅膀,天天都有新變化。他在作文《我自己的變化》中寫到:“我從一個(gè)不懂事的孩子,變成了一個(gè)懂事的孩子。我從一個(gè)從來不寫家庭作業(yè)的孩子,變成了主動(dòng)寫家庭作業(yè)的孩子。”

其實(shí),每個(gè)孩子幼小的心里都希望得到老師的贊美,得到老師的真誠(chéng)的愛。在日常生活中,作為教師我們就應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和尋找孩子值得稱贊的地方,并設(shè)法真誠(chéng)地告訴他。這樣,既能給他的平凡生活帶來陽(yáng)光和快樂,又能使他的生活更加光彩。讓我們用愛來開啟孩子的心靈之門吧!

二、傳遞真愛,拉近距離,建立信任

情緒在心理健康中起著核心作用,它對(duì)人的活動(dòng)常起著推動(dòng)或阻抑作用。心理健康的人經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情,善于從生活中尋求樂趣,對(duì)生活充滿希望。作為班主任,就要時(shí)時(shí)處處讓自己的施教行為成為提高學(xué)生自制、自控并保持與周圍環(huán)境動(dòng)態(tài)平衡能力的一劑良藥。

有一位同學(xué)性格古怪,脾氣倔強(qiáng),常常因?yàn)楝嵥樾∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾,有時(shí)還大打出手,鬧得班里雞犬不寧。而且,面對(duì)老師的批評(píng)會(huì)斤斤計(jì)較、念念不忘,這是一個(gè)典型的心理不健康的孩子。有一次上音樂課,他在課堂搗亂,面對(duì)老師的批評(píng)他居然推倒了課桌。當(dāng)時(shí),只是通知了家長(zhǎng)并讓他回去好好想想,也沒有讓他賠禮道歉。第二天上學(xué),就讓班內(nèi)同學(xué)共同決定能否給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì),同學(xué)們都說不愿意。調(diào)查中我問:“你們誰(shuí)又挨過他的打?”全班同學(xué)紛紛舉起了手。面對(duì)這種情況,他哭著說:“老師,我改,我一定改?!敝链?,他意識(shí)到了自己行為的嚴(yán)重后果,不好意思的低下了頭,主動(dòng)賠禮道歉。從那以后,一和同學(xué)發(fā)生矛盾,我就主動(dòng)和他交談,教育他學(xué)會(huì)控制自己的情緒與同學(xué)學(xué)會(huì)和睦相處?,F(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)是六年級(jí)了,學(xué)會(huì)控制情緒已經(jīng)成為他的一種行為習(xí)慣,這種良好的行為習(xí)慣,一定會(huì)使他一生受益。

因此,在教學(xué)過程中,老師一定要明白一個(gè)道理:一個(gè)心理健康的孩子應(yīng)該表現(xiàn)為遇到事情學(xué)會(huì)控制情緒、積極向上。這也是需要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中用“愛”去培育的。

三、明辨優(yōu)劣,培育特長(zhǎng),心靈溝通

“有目標(biāo)的人走得遠(yuǎn),有夢(mèng)想的人才能飛得高”。和睦的家庭環(huán)境能夠更好地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展,充盈師愛的明亮眼睛能明辨優(yōu)劣、培育特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)人才。因此,家庭教育和老師的“眼晴”在孩子的成長(zhǎng)過程中同樣有著舉足輕重、不可替代的作用。

有位問題同學(xué)是獨(dú)子,幾代單傳,是全家人的“掌上明珠”。在兩代人的嬌生慣養(yǎng)下養(yǎng)成了調(diào)皮搗蛋、不學(xué)習(xí)、惹事生非的壞習(xí)慣。一家人常常因?yàn)樵诮逃⒆拥膯栴}上觀點(diǎn)不一致,雞犬不寧。面對(duì)這樣的孩子,我進(jìn)行了家訪,從家庭環(huán)境和家庭教育方面入手解決問題。原來,由于長(zhǎng)期的家庭矛盾,心情不愉快,他媽媽患上了子宮肌瘤,索性在家里不聞不問,一度放棄對(duì)孩子的教育。做通了家人的工作,就主動(dòng)找這位同學(xué)談心,偶然間發(fā)現(xiàn)了他的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),就告訴他:“你不是喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)校正在招足球運(yùn)動(dòng)員,你如果想?yún)⒓?,我可以給體育老師說一聲?!焙髞恚?jīng)過一年多的刻苦訓(xùn)練,這位同學(xué)已經(jīng)成為我校足球隊(duì)的主力隊(duì)員,還榮幸參加了市中小學(xué)生足球賽,取得了團(tuán)體第一名的好成績(jī)。同時(shí),他的舉止行為也有了明顯的改變,學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大提高,家庭矛盾也緩和了。

愛是一切力量的源泉。只要我們教師善于要用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)學(xué)生,用愛與每一位學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通,用真誠(chéng)與每一位學(xué)生進(jìn)行情與情的交流,沒有解決不了的問題,沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生。

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