姚俊玲

摘 要：在小學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學效率、提高教學質(zhì)量的有效途徑。講究課堂教學策略，教學生學習方法，教學生做人，為學生的發(fā)展奠基。

關鍵詞：小學生；學習興趣；課堂教學策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0037-02

學習興趣是學習活動中最活躍、最積極的動力因素。在教學中如何激發(fā)小學生的學習興趣，使其能持久地主動學習、主動探究，是擺在我們每一位教師面前的重要課題。在教學實踐中，我們對課堂教學進行總結(jié)與反思，認為影響課堂教學的主要因素：教師、學生和課堂三個方面，為此有價值的課堂教學策略需要不斷地探索與研究。

一、捕捉課堂生成，創(chuàng)造精彩課堂

新型課堂是生生互動、師生互動的課堂，是動態(tài)的。所以教師的課前預設是必要的，但也不是一成不變的，有時課堂生成出乎老師的預料。在課堂教學中如何處理這一矛盾？一方面，教師要以全新的教育理念，吃透教材、把握教學目標，掌握重難點，把教材內(nèi)化為自己的東西。另一方面，站在學生角度，考慮學生的學情，進行充分預設。沒有高質(zhì)量的預設就沒有精彩的生成。在教學中，巧妙利用課堂生成資源，將會起到極好的效果。合理處置生成，體現(xiàn)一個教師的智慧與知識水平。在課堂教學中不斷反思，是改進課堂教學策略的有效方法。對待生成，我們有引申、放大、擱置、學生討論等策略。

案例：在教學長方體的特征時，先讓學生以小組為單位，利用小棒和橡皮泥搭一個長方體。有些小組搭出了“漂亮”的長方體，可是有的小組搭出的長方體卻不像樣，還有的小組根本就沒有搭成，這簡直出乎教師的意料，可老師還是對學生說：大家搭得很認真，但因為時間有限，有的小組還沒搭好，有的小組還沒搭出最佳的長方體，相信大家課后一定能搭好。現(xiàn)在請大家仔細觀察老師搭的長方體，說說長方體有哪些特征？

【反思】：從片段中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學的進程完全按教師設想的流程進行。當學生搭的結(jié)果出乎教師預設時，只被老師的一句話給“搪塞”了。讓學生直接觀察老師搭的長方體有哪些特征。這樣的教學，只能使學習變得機械，缺乏生氣和樂趣！

一位聽課教師重新對這一新生成的教學資源進行了設計：

大家搭得都很認真，可是為什么很多小組搭不好呢？我們一起來找找原因怎樣？學生你一言，我一語地展開了討論……原來，不能搭好長方體的小組，他們課前準備的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然準備了12根小棒，但是小棒的長短不合適。在新的設計中，對于“搭不好長方體”這一臨時生成的問題，教師沒有回避，而是通過“為什么”讓學生討論找出原因，認識特征，營造了一個生動活潑的學習氛圍，促進了學生的積極的學習態(tài)度的形成。

二、教給學生學習方法，使學生樂學

案例1：聽人教版五年級語文課《黃果樹瀑布》時，有位老師在教學“萬練倒懸”這個詞語時，她把字典中“練”字的三種解釋展示在課件中，讓學生根據(jù)課本中的語境，具體聯(lián)系句子選擇哪種解釋。學生套用解釋不能通順的情況下，改成正確的解釋，在這里滲透了學習過程的指導教學。我們知道字典是學生學習最常用的工具，學生離開老師的學習中仍依賴于字典，教給學生利用工具書的方法，是指導學生自學的途徑之一。

案例2：教學“找春天”作文課，老師在課件中展示了諸多素材：公園中，含苞待放的枝頭，地上剛出芽的青青小草，正在澆花的員工、一群小孩子穿著花花綠綠的衣裳嬉戲玩耍，一個小女孩親吻花苞的鏡頭，湖面上一群鴨子在游泳；我市西部山區(qū)滿山的蔥綠，點點顯現(xiàn)的紅花，公路兩旁的大樹；學校甬路兩旁的垂柳，在微風吹動下?lián)u搖擺擺；處處透露出春天的氣息。配上黑板上形容春天的詞語……大量的素材擺在學生面前，讓學生說出春天在哪里。大家你一言，我一語，用上詞語湊成沒有順序的句子，最后在老師的指導下，學生能寫出或長或短、有特點、不雷同的作文來。

三、小組合作，引導爭辯

小組合作能體現(xiàn)學生學習的主體地位，尤其是在班容量大的班級，人人發(fā)言受到限制，采用小組合作形式非常必要。小組合作要有具體內(nèi)容，有展示，有教師的指導，有時間，有結(jié)果，才能成為課堂上有效的學習。

在教學中對同一個問題，有不同答案時，可以引導學生進行爭辯，教師組織學生分成對立組，給學生一定的時間，各自反問對方，采用你組一言，我組一語的形式，給對方提問題。理不辨不明，在學生爭論的過程中，學生用自己的方法解決了問題，加深了印象，比老師直接教學效果好，還能鍛煉學生的口頭表達能力、思辨能力。

四、學生教學生

提前布置任務，讓某學生準備給大家講某道題，這個學生必將充分準備，要展示自己首先得學會，為了學會，他得搜集資料、詢問其他人等，展示成功得到師生的贊賞，學生銘記在心，感到自豪；不成功，得到教師的指導，為下一次展示打下基礎。在這個活動中學生的思維能力、語言表達能力等都有不同程度的提高。改作業(yè)中的錯題，讓做對的給做錯的講一講錯在哪里，學生當小老師，拉近了學生間的距離，互幫互學。還有老師“做”錯，學生改錯的方法，也能激起學生學習的欲望。這個方法受益最多的是教會其他學生的“小”老師。

五、利用肢體動作

二年級小學生對銳角、鈍角認識比較抽象，教師幫助學生從生活中抽象出角，借助課件用紅線標出角的兩條邊，頂點，直觀好理解；當認識了鈍角、銳角后，老師讓學生用自己的胳膊擺不同的銳角，學生很感興趣，并且發(fā)現(xiàn)“腿也能！”這樣不但調(diào)動了學生的積極性，而且增強了學生對知識的理解。表演課本劇也是一項較好的實踐活動，讓學生在參與中加深對課文內(nèi)容的理解。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣，講究課堂教學策略，需要教師不斷地學習教育教學理論、積累經(jīng)驗和深入實踐探索。