李玉鐵

信息技術與課程整合已成為當今教育工作者必須研究和實踐的重要課題。在語文學科中整合信息技術，是語文學科克服自身弊端、進一步實現改革基礎教學模式、教學方法和教學手段的的一個重要途徑。信息技術為語文學科教學提供了良好的教育教學環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。

一、信息技術與語文教學整合的理論基礎

“整合”（integration或integrate）是近年普遍使用的新字眼。是指一個系統(tǒng)或事物內部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據之間的聯系，整體協(xié)調、通過相互的結合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。

信息技術與語文學科整合的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞—接受”教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現”學習方式來實現，他據此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。

二、信息技術與語文教學整合的優(yōu)勢

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。信息技術如下幾方面優(yōu)勢，對提高語文教學質量和發(fā)展學生語文能力明顯有益

1、形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用各種資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，可以在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生不但在視聽方面得到了美的享受，而且建構起了對三峽景觀特點的形象化認識，學習興趣油然而生，學習起來也就輕松有趣多了。

2、創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感

信息技術與語文課程實現整合，就可以將由計算機和網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息直接引進語文課堂。這種多媒體信息的功能恰好為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境。語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。如：唐詩、宋詞，《荷塘月色》、《故都的秋》、《世間最美的墳墓》、《冬天之美》等等，對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

3、豐富積累，拓展空間，有利于提高閱讀和寫作能力

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不?！薄鹘y(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的?，F代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)，有利于提高閱讀和寫作能力。

4、資源共享，自主合作，有利于培養(yǎng)學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享，在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生還可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)學生做學問的良好習慣和他們的合作探究精神。

由此可見，信息技術與語文學科的整合能極大地激發(fā)學習興趣、實現自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，能在語文閱讀、寫作等方面起到極大的促進作用，能為語文教學提供有力的保障。

信息技術在語文學科的充分應用，是從新視角出發(fā)所進行的教學改革。它的目標，是根據時代的發(fā)展，根據信息技術新條件、新手段所帶來的全部可能，重新審視語文學科并實現其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題，從語文課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在“整合”過程中實現改造?！罢稀辈皇勤s時髦，而是著眼未來的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把過去語文學科中許多該做卻做不好的事情真正做好，是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展，并真正實現共享。