李斌

思想品德課是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育的主渠道，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維人才的重要陣地。只有立足課堂，積極實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)。思想品德課作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確了解社會(huì)，同時(shí)養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感。思想品德課是在學(xué)校的全面發(fā)展教育中占著舉足輕重位置的學(xué)科。其教學(xué)是以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力為宗旨的，而要達(dá)到這一目的，光靠課本教材中所羅列的知識(shí)及教師僅在課堂上的有限傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)﹑政治法律常識(shí)﹑日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過(guò)程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊﹑不穩(wěn)定，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在教師的激發(fā)引導(dǎo)下產(chǎn)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、走向社會(huì)的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)一時(shí)，訓(xùn)練他們的社會(huì)觀察能力和人際交往的能力，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察、適應(yīng)社會(huì)，從而促進(jìn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，筆者認(rèn)為，可從以下方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)每節(jié)新授課的導(dǎo)入時(shí)，一方面應(yīng)盡量挖掘教材的創(chuàng)新要素，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。除此，在課堂教學(xué)中，要注重巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。教學(xué)時(shí)，首先，教師可預(yù)先從各類(lèi)書(shū)、報(bào)、雜志、相片中收集全相關(guān)資料，并根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉快、平等和諧的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)采用看圖說(shuō)話，自我介紹等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增加討論學(xué)習(xí)的興趣。雖然課程內(nèi)容豐富，但采用滿堂灌的教學(xué)方法勢(shì)必讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師在課堂中還需通過(guò)課堂模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生擔(dān)任情境中的角色，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)思考如何達(dá)到情境要求，其它學(xué)生觀看后作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)此種方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”，分別讓學(xué)生角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握一定的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感。

二、貼近生活，開(kāi)展實(shí)際教育活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此在教學(xué)中，將教學(xué)植根于真實(shí)的社會(huì)生活，讓教學(xué)實(shí)例來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中得到呈現(xiàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)有的心理和眼光去觀察生活中的問(wèn)題，以自己認(rèn)可的方式去解決問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)生活的感受。如教學(xué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施課時(shí)，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施；教學(xué)積極參加公益勞動(dòng)課時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)等。這種源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動(dòng)，可以達(dá)到引發(fā)學(xué)生內(nèi)心道德情感的良好效果。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師的教是外因，而外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，分析判斷能力的提高與發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)，都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。主要可從以下方面入手：

，1.建立和諧的師生關(guān)系

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。

2.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師注入式，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造自由、民主的教學(xué)空氣，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地發(fā)表各種見(jiàn)解。

3、教學(xué)方法要充滿情趣

懂得誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。一個(gè)精心的設(shè)問(wèn)，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，一個(gè)巧妙的板書(shū)等等，這些都能起到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)品德教學(xué)中的創(chuàng)新品質(zhì)教育，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在培養(yǎng)學(xué)生的思維上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多想，從不同的角度全面地分析和評(píng)價(jià)各種道德現(xiàn)象。作為教師，在對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)上，不應(yīng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采取多維的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的道德行為能力，選擇行為起點(diǎn)。我們只有將教學(xué)植根于真實(shí)的社會(huì)生活，通過(guò)來(lái)源于生活實(shí)際，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)例，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中得到呈現(xiàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)有的心理去觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感。為此，我們還需積極探索與思考，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。